构建高中化学实验教学翻转课堂探赜

马军

摘 要：化学实验在化学学科以及高中化学教学中都占据着极其重要的地位，不仅为化学教学提供了能够用以学习研究的现象与数据，而且为学生运用化学知识进行实际操作积累经验，对达到教学目的有着积极影响。但是，由于高中阶段的化学实验与初中阶段相比程序更复杂，在实验操作上难度也有所增加，完全依靠课堂时间进行实验操作、尤其由学生自主进行无疑是低效的。而将翻转课堂模式应用在实验教学中时，学生的参与程度与教学效果都得到了保证。因此，高中教师可以采用翻转课堂的教学模式开展实验教学，在保留实验教学的基础上收获更佳教学效果。

关键词：高中化学;实验教学;翻转课堂

翻转课堂教学模式近年来受到了广大师生的青睐。一方面，是因为在科技与生活的联系愈发紧密的当下，翻转课堂的教学模式无疑对把握时代节奏、开展现代化教学有着不可替代的正面影响。另一方面，也是因为翻转课堂自身“翻转课堂内外的时间”这一特质推动了学生自主学习，为提高教学效率、推动教学改革提供了积极条件。而对于程序复杂、内容丰富、操作也有一定难度的化学实验教学来说，采用翻转课堂的教学模式无疑有助于达到节省课堂时间并提高课堂效率的教学效果，且对学生的自主学习能力提高创造了优势。

一、重视教学视频设计，准确传递教学信息

顾名思义，翻转课堂模式下的化学实验教学要求教师在课堂教学之前预先为学生准备相应的教学视频与学习资料，经过学生在课下进行自主学习之后再将课堂学习时间充分留给学生，为学生深入交流、研究教学实验内容现象创造条件。据此可知，教学视频对翻转课堂教学模式几乎有着基础性乃至决定性的作用，因此化学教师必须重视教学视频的设计与制作。由于在翻转课堂教学模式之下，课堂内外的时间基本颠倒过来，因此教师需要将课堂教学时需要传递的内容以一种相对清晰简明的方式依托视频媒体等形式传递到学生手中。教师需要保证在教学视频中教学内容的完整性与准确性，尽量简明扼要地为学生展示丰富的知识内容，并突出重点，同时维持清晰的逻辑顺序逻辑，对重难点进行适当着重的标注与讲解，并合理地为学生留下学习与思考的空间。以焰色反应实验为例，这一实验的步骤其实可以简单归纳为“洗、烧、蘸、烧、洗、烧”这样几个步骤，教师在为学生制作教学视频时就应当为学生标明实验步骤，并以标注的形式对试验要点、注意事项以及所涉及的知识点进行突出，方便引起学生的关注。也可以以思维导图或表格等形式简明清晰地将视频内容、实验注意事项、结果总结等罗列出来，促使学生对这一实验产生大致的整体认知。而在搜索相关教学视频时，教师也应当尽可能使用逻辑清晰、操作正确、内容详实的教学视频应用在翻转课堂中，帮助学生在自主实际操作的过程中少走弯路，提高化学实验教学效率。

二、关注翻转课堂流程安排，在实践中提高教学效率

除了用于翻转课堂模式的教学视频之外，化学教师还需要对翻转课堂教学实践的流程安排进行科学设计，避免翻转课堂模式浮于形式，从而真正将这一模式落到实处并发挥其在提高学生参与化学实验教学程度、优化教学质量等方面的优势。严格意义上讲，翻转课堂要求课堂教学时间与课下时间的功能完全翻转过来，借助教学视频或微课等形式与学习资料在课下将知识信息基本传递给学生，再将课堂时间留给学生用来探索、交流、沟通，但是在教学实践中，这一教学模式也面临着诸多困难。由于学校之间条件存在差异，而不同学生的学习情况也有所不同，部分情况下学生可能并不具备在课下进行视频学习的条件，因此教师也可以灵活开展翻转课堂教学模式，将教学视频或微课放在课堂上，用较短的时间与学生共同观看教学视频，并将剩余时间用于学生之间的交流探讨以及实践操作。当然，教师也应当参与到这一过程中来，了解学生的交流重点与学习情况，并对学生的问题进行及时的解答。

三、积极与学生交流沟通，探索改良创新途径

翻转课堂教学模式充分突出了学生在化学实验教学中的主体地位，但这并不意味着教师的作用被弱化、在这一模式下教师就可以“袖手旁观”，而是在教学视频与教学组织等方面对教师提出了要求，并没有削减教师的职能与意义。因此，教师应当通过对学生的学习反馈的分析、研究，结合对翻转课堂教应用于化学实验教学这一教学模式的反思与调研，依托课程标准与教学内容对教学方式作出进一步的调整与改进。翻转课堂模式将充足的课堂时间与自主学习空间留给了学生自身，但是学生能否高效地运用这段时间与这样的机会并不是确定无疑的，因此教师必须在与学生的正面沟通与侧面观察中提取有效信息，以便能够在真正意义上提高学生的自主学习能力与化学学习水平。例如在进行铝热反应实验时，教师在预先进行强调之外还应当在实验室中不断走动检查，观察镁条打磨情况、纸漏斗厚度是否合适以及蒸发皿中有无垫细沙等注意事项，以保证实验过程的正确性、安全性以及实验操作有效性，及时与学生进行沟通，避免因学生操作不当导致实验结果不理想或实验现象难以完全准确观察，从而增强实验教学有效性、提高课堂效率。

结语：基于化学学科与化学实验的特性，翻转课堂在化学实验教学中早有应用，也因此极大地推进了化学实验教学的发展。高中化学教师在准备高效教学视频、传递准确教学信息、规范翻转课堂流程与规则的基础上还应当关注学生在这样的教学模式之下的学习效果，观察了解学生在提问、探索、求知等方面的变化，针对学生的学习体验对教学视频与翻转课堂应用方式进行深入的改进与优化，推动基于翻转课堂的化学实验教学能够激发學生的学习兴趣并促使学生在化学学科的学习中投入更多的时间与精力。

参考文献

[1]张文增.高中化学实验教学中“微视频+问题”翻转课堂新模式应用探究[J].都市家教：创新教育，2017（4）：68-68.

[2]贾定国.刍议翻转课堂在高中化学教学中的有效开展[J].名师在线，2018，70（33）：72-73.