信息技术与物理课程的融合的探索

林屏瑜

摘 要：随着教育部“教育信息化2.0行动计划”的提出，使得信息化教學逐渐被高中物理教师重视起来，而推进高中物理学科和信息技术的融合，可以有效的提升物理课堂教学的形象性和具体性，高中物理教师要全面的在2.0行动计划的指引下，积极的推进物理学科和信息技术的融合教学，为物理课堂教学效率的提升和高中学生学科素养的形成奠定坚实的基础。本文将结合自身的融合教学经验，就信息技术与物理课程的融合进行探索。

关键词：信息技术;物理课程;融合;探索

随着新课改的不断推进，高中物理教师积极的借助学科融合教学，有效的激发了高中物理课堂的教学活力，提升了课堂的教学水平，但是在高中物理学科和信息技术学科的融合教学中还存在一些突出的问题，需要物理教师对此进行不断的探索和改进，更好的借助信息技术的特有优势，进一步提高高中物理课堂教学的潜能，促进班级学生更好的开展物理知识与技能的学习。本文将分三点就信息技术与物理课程的融合进行研究。

一、借助信息技术进行精准化备课

备课是一项重要的工作，对于教师准确的把握学情和教材具有十分重要的意义，物理教师要积极的在融合视角下，合理的借助信息技术的优势，有效的提升备课的精准性，在精确把握课程标准和学生发展实际的基础上，精准设计目标，精选教学内容与形式、精准测绘学生表现并精准应用，使整个教学过程达到可度量、可调控等精准要求。使教学往“以生为本，私人订制化”方向发展。例如，在学习《力的合成》知识内容时，首先，需要物理教师分析学情。教师可以合理的借助电子问卷调查、电子试卷测评等对班级学生的学习水平和学习能力以及物理知识储备等情况进行细化了解，并通过微信或者QQ等信息化的手段能够及时、灵活和精准的了解每个学生的学习状态、该内容的掌握情况，在此基础上开展有效的备课，使得教师在实际课堂中能够关注到每一个学生。其次，需要物理教师研究教材。教师可以通过查看该教材出版社的官网或者搜索相应的教学设计、教案等等，来对该节课的教学重点、教学难点、教学易混淆点等内容进行准确的定位。最后，需要教师确定教学目标。对于教学目标教师要积极的通过互联网来了解该节课的课程标准，并通过观看相应的慕课、微课以及网易公开课等，来对本节课的教学目标进行精准化的把握，例如，可以设置如下教学目标：①较好的理解合力和分力的概念;②深化对矢量和标量的概念的把握，知道他们有不同的运算规则;③合力的大小与分力间夹角的关系等等，让精准、清晰的目标为课堂的有效教学打好基础。

二、借助信息技术实施分层化教学

不同的学生其物理知识水平不同、综合学习能力不同，在精准备课，充分把握学生实际情况的基础上，物理教师要在教学中充分的尊重学生之间存在的差异性，积极的借助信息技术的优势，有效的开展分层次教学，让每个学生都能在课堂学有所获。例如，在学习《力的分解》小节内容时，首先，教师可以借助大数据技术对班级学生以往的学习成绩数据进行精准化的分析，充分的掌握学生的学习能力，并以此为基础，将班级学生合理的分成若干个学习层次，如基础和提高两个层次。其次，物理教师可以根据分层情况为每个层次的学生合理的布置学习任务，如对于基础层次，任务可以设置为：①理解分力及力的分解的概念;②理解力的分解与力的合成互为逆运算，且遵守平行四边形运算;③掌握按力的作用效果进行分解的一般步骤等等，而对于能力较强的提高层而言，教师可以布置更具有难度、更具有开放性与拓展性的学习任务，同时将这些内容合理的制作成具有模块划分的微课视频，让不同的学生学习对应的微课视频。最后，分层指引。教师可以借助交互式电子白板、即时通讯工具等，通过软件的预先设定，能够快速、精准地反映出每个学生对该内容的掌握情况。让课堂教学落实到每个学生，也使得教师在实际课堂中能够关注到学一个学生。对学习状态进行分析整理，并直观快捷地张显在学生面前，既有利于让学生发现自己的不足，同时也有利于教师调整自己的教学方法。

三、借助信息技术开展多元化评价

多元化的教学评价可以提升课堂评价的精准性、合理性与客观性，高中物理教师要积极的借助信息技术开展有效的评价，全面的补足学生存在的各种短板，有效的巩固学生在课堂的学习效果。例如，在学习了《摩擦力》小节内容后。首先，物理教师可以利用多媒体课件以问题的形式展示该节课的主要教学内容，像：如何判断静摩擦力大小和方向？滑动摩擦力的概念及产生的具体条件是什么？如何判断滑动摩擦力的方向等等，并借助随机提问软件对学生进行随机提问，根据学生现场作答情况给予评价。其次，教师可以将该节课的知识内容整理编制成电子测试卷，让学生在线进行作答，并采用相应的软件对学生的作答给予精准化的评判，给出改进的建议，让学生补足学习的短板。从而在信息技术的辅助下，有效的提升了多元化评价的效果。

综上所述，高中物理教师要积极的在新课改的指引下，不断的推进学科融合教育，合理的借助信息技术的突出优势，进行精准化的备课、实施分层化的教学、开展多元化的评价，有效的激发高中物理课堂的教学活力，全面的唤醒高中学生对物理知识与技能的学习欲望，让物理课堂真正的实现有趣、形象与高效，进而促进高中整体教学质量的不断提升。

参考文献

[1]程莉莉.初中物理高效课堂构建中信息技术的应用探究[J].学周刊，2019（24）：150.

[2]陈军.信息技术与高中物理课程深度融合的实践与探索——以普通高中课程标准实验教科书（物理必修1、2）为例[J].物理教学，2015，37（09）：24-27+10.