小组合作碰撞出智慧的火花

黄娟

摘 要：提高学生课堂学习效率是众多英语教师所追求的目标。英语听说课中采用合作学习方式能有效地提高学习效率。本文拟就英语听说课中语言的输入、巩固﹑运用中合作学习活动的设计方面进行初步探讨。

关键词：听说课;输入;巩固;运用;合作学习

合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。70年代初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，由此引发了对合作学习的探讨。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《英语课程标准》中也要求英语教师要努力创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习和相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。本人结合听说课教学，对学生的合作学习活动进行了探索和思考。

下面以Goforit！教材中七年级上第7单元I’mgoingtobeabasketballplayer.中1a-2c的教学设计为例，谈谈听说课教学中如何进行合作学习活动的设计。教材中的本部分主要是学习一些有关职业的表达方式;谈论未来自己与他人理想的职业和原因;谈论为实现理想所做出的打算和安排。

一、输入新语言信息阶段

活动一、猜测游戏。根据教师给出的单词的前两个字母猜测职业，目的是复习部分旧的有关职业的词汇并引出三个新词汇pilot，programmer，engineer。

合作方式：4-6人的学习小组，可集中集体智慧，进行猜测分析。

评价方式：猜对的给所在的学习小组加分，得分最多的小组为优胜组。

活动效果：学生积极参与猜测，尽可能多的给小组增加分数，在合作竞争中掌握更多词汇。

活动二、谈论自己的理想职业。教师在带领学生复习职业名称后，可结合学生的实际导入新课：

T：Whatareyougoingtobewhenyougrowup？

S：I’mgoingtobeacomputerprogrammer/….

T：Howareyougoingtodothat？

S：I’mgoingtostudycomputerscience/….

合作方式：同桌兩人一组谈论未来的职业和将怎样去做以实现自己的理想。

合作成果展示：按竖排每人依次说出同桌未来的职业和将怎样去实现自己的理想。语言为：xxxisgoingtobea/an….He/Sheisgoingto…

合作效果：学生在展示对话的过程中掌握了本节课的重点句型，并不断练习巩固，体验收获。

学生为了使自己所在的小组获胜，积极在头脑中搜索已学的旧的职业单词，学生们相互提醒，补充，不断地讲出新的词汇，这种情况下的输入往往比教师专门设计教新单词的活动的效果要好得多。活动二更激发了同学们想了解其他的同学的打算的欲望。教师在此阶段设计合作活动时，应降低重心，确保所有学生能理解新的语言，能接受新的基本语言形式。

二、巩固新语言信息阶段

活动一、运用所学知识谈论给定的话题，并增加询问原因部分。目地在于规范和巩固所谈内容及语言结构，并拓宽谈话的新角度。给学生后面的合作活动的创新设下伏笔。

练习的基本语言为：A： Whatareyougoingtodowhenyougrowup？

B： I’mgoingtobea/ an…

A： Whyareyougoingtobea/an…？

B： BecauseIwantto….

A： Howareyougoingtodothat？

B： I’mgoingto ….

提供的图片情景有：1.doctor / helpothers / studyhard

2.actress（actor） / makemovies / takeactinglessons

3.singer /makelotsofmoney / practicesinging

…

合作方式： 前后两人一组选择谈论课件中人物未来的理想职业和将怎样去实现这一理想。

合作成果展示：两人表演对话，并给所在的小组加分，分值取小组自评和别的小组给定分数的平均值。

活动二、热门职业调查。做采访调查班级里同学最爱的职业和以后的打算。

合作方式：可在规定的时间内在教室自由走动，自由选取谈话对象，并做记录，完成表格内容。

Questions：Whatareyougoingtobewhenyougrowup？

Whyareyougoingtobea/an…？

Whereareyougoingtowork？

Andhowareyougoingtodothat？

合作成果展示：小组成员之间相互听取报告，并在每组中选出一人在全班做报告。同时列出每组中调查到的最热门职业。

谈论课件中人物未来的理想职业和将怎样去实现这一理想，是对所学知识的技能训练，但加入A：Whyareyougoingtobea/an…？B：BecauseIwantto…则适当拓宽了原来的话题，是从技能训练到能力训练的提升拓展。

为实现从技能层次到能力层次的转化，教师应通过设计与主题相关的活动情境，不断扩大和完善学生的知识结构，激活学生运用已有相关语言知识的意识，为学生灵活运用语言打下坚实的物质基础。

三、灵活运用新语言信息阶段

活动——策划春游活动。

Questions：

Springiscoming.

Whatareyougoingtodo？

Whereareyougoing？

Whenareyougoing？

Whoareyougoingwith？

Howareyougoingthere？

Whatareyougoingtotake？

Whatelseareyougoingtodothere？

合作方式：4-6人的学习小组，组织策划确定春游活动。包含活动时间，地点，内容，来去的方式，将携带的物品等等。

合作成果展示：以组为单位汇报策划的活动。并评出最有创意的方案，最周密的方案，

最可行的方案等。

教师通过引导学生谈论与本课话题有关系的课外话题，让学生用英语来表达自己的真实情感。这一阶段是学生真正运用语言知识的过程，也是培养学生初步运用外语进行交际的能力。设计活动时要让学生能脱离特定的情境，发展他们的知识迁移及灵活运用的能力，去解决新情境下的问题。这样才能在今后的学习和解决实际问题中有所创新、有所作为，實现学习的价值。

四、对听说课教学中合作学习活动设计的思考

结合本课反思在设计合作学习活动时应注意以下几个方面：

1、组建合作学习小组。在组建合作学习小组时应当尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短。对学生进行混合编组，一个重要的理由就是合作学习需要多样性，从而使小组活动中有更多、更丰富的信息输入和输出，可以激发出更多的观点，使全组形成更深入、更全面的认识。

2、合作的对象要明确。教师在发指令时要让学生很快明确自己合作的对象是谁。为了让学生能较快地找到合作对象，教师可与班级同学事先约定合作方式术语。例如同桌练习为合作方式A，前后同学练习为合作方式B等，那么当教师发出指令：Nowlet’sworkinpairs.PleasedoitintheWayA.学生就能很快领会老师的意思，既节约了时间，又提高了效率。

3、关注学生正相互依赖关系的培养。正相互依赖关系代表了小组成员之间一种积极的相互关系，每个成员都认识到自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系。正相互依赖就意味着，每个人都要为自己所在小组的其他同伴的学习负责。在合作学习中学生的分工越明确越好，让每个学生明白自己在小组中的职责和义务。

4、要阶段性评价和终结性相结合。要通过阶段性评价肯定学生参与语言实践所取得的成绩，鼓舞他们继续参与活动的信心，刺激提高他们继续参与活动的积极性。本课中的六个活动其实是既独立又统一的，基本的合作评价单位为4-6人，其中的单个人，两人等其它活动的结果和成绩都归于基本的单位，所取得的成绩是对基本单位所做的贡献。小组成绩取决于小组总的任务的完成情况，小组成绩也将影响个人的成绩积分。这样学生们才会积极参与各项活动，积极合作，争创优秀小组，形成团结向上的班级氛围！

参考文献：

[1]《英语课程标准》北京师范大学出版社2011年7月第二版

[2]顾小京“高中英语听说课教学活动例谈”《中小学外语教学与研究》2010年第9期

[3]张广军“英语课堂教学活动无效性现象分析”《中小学外语教学与研究》2011年第7期