微课在高中英语教育教学中的应用

杜海玲

摘 要：高中英语的教学很大程度上依赖于学生的自主性。于是，怎么样提高学生对于英语学习的热情，就变成了目前受到教育界关注的主流问题。由此产生的微课教学模式在极短的时间内便广为人知，并深受广大学生和教育工作者的好評。此外，在微课上学习教师提炼出的高度浓缩的英语课程，被学生们普遍认为“学的好，不觉烦”。

关键词：微课教学;人教版高中英语;教育与教学方法

前言：由于传统的教学体系中的教育资源严重不足，导致如今中国的教育方式无法实现针对每一名学生的细致化教学，也无从保证每一名学生的学习质量。学生难以对英语学习产生兴趣，也就无法主动提高自主学习的积极性，而英语却恰恰是一门对自主学习要求很高的课程。

一、我国高中英语教育与教学的现状

1.教育的现状

我们可以看到，在如今的高中校园中，或多或少都引入了数字化的设备作为辅助教学的工具。尽管老师们的教学工具在不断更新，但老师在课堂上以传统手段教授学生知识的模式还是没有改变。

相比较于传统的教师授课，网络课程的质量显然无法得到保证，讲师的教学水平参差不齐，但不幸的是，即使是购买并学习了课程的学生也无法对课程的质量作出切实的判断，这也直接导致了网络课程可以随意定价的乱像。

2.学生学习的现状

由于班级情况不同，每位教师的教学风格，教学目标以及教学模式都不一样，学生们现在在课堂上面对的老师显然无法保证是真正适合每一个学生的。

如何做到既完成保质保量的教学工作，又能保证学生学会并掌握教学大纲中的所有知识点，便成为了目前的网络教育面对的极大难题。对于学生来说，是否能够在学习中始终维持注意力，保持对课程内容的高度关注，从而可以快速、有效地学会课堂上的内容，也是学生所面临的难题之一。网络教育中课程面对的用户可以是大众也可以是学生群体，其优点是在于学生可以将之前学过的内容重新学习，不限次数的网络学习也有利于帮助学生们更好地巩固知识点。

二、我国网络教育的方向与成果

中国互联网信息中心公布的在第44次《中国互联网发展状况统计报告》中的数据显示，截至2019年6月，我国参与在线教育的用户规模达到了2.32亿，相较于2018年的用户人数增长了3122万，占整体网民的27.20%。全年的在线教育用户规模预计将达到2.59亿人。随着中国互联网技术的不断发展，参与在线教育的人数很可能会突破3亿人。

在传统的线下教育中，尤其是传统的英语教育，教师在上课的同时也可以将上课的内容录制下来，之后他们可以通过将微课上传的方式，就可以将授课内容在互联网的知识平台上发布。学生可以在试听大量网络课程之后，从中选择出自己最喜欢以及相对最适合自己学习的课程进行学习。

三、引入微课对于中国高中英语的教育的价值所在

从根本上来说，微课的教学形式属于自主学习，教师可以通过发布经过了多次剪辑、提炼出来的优质课程，学生也可以自主选择薄弱课程进行学习，我们以期通过这种形式达到教育与教学的最佳效果。教师在与学生进行深度互动的同时也可以根据学生的反馈对自己的教学方式作出及时的修改。学生是否能够在学习中始终维持注意力，保持对课程内容的高度关注，从而可以快速、有效地学会课堂上的内容，也深受学生的重视。对于在微课上的学习，我们可以将其作为传统教育的延伸，而不应于传统教育背道而驰，我们可以在传统教育的基础上进行改变，从而达到更好的教学的目的。

四、引入微课后英语教育形式出现的变化

引入微课的教学模式后，高中的课堂也在潜移默化地改变着。网络教育中课程面对的用户可以大众也可以是在学生群体内，其优点是在于学生可以将之前学过的内容重新学习，在不限制次数的网络学习也有利于帮助学生们更好的稳固知识点的掌握。

在我们以往的教学模式中，教师是毫无争议的核心，对课堂上的内容起着绝对的领导作用，学生在课堂上虽然能够提出问题，但却无法从根本上选择真正对于自己有用的内容进行学习。微课教学的出现显然极大的改善了这一情况。学生在学习时拥有极大的自主选择性，可以跳过不需要或是已经掌握的知识点，对重点知识进行有针对性的学习。从而真正实现让学生成为课堂的主人，提高学习效率，达成教学目标。

至于微课的学习时长问题，微课中的课程虽然短小，但它的知识内涵以及教学意义都非常巨大，课程的内容可以通过后期的剪辑以及提前准备，消除掉在传统课堂上难以避免的时间浪费以及教学过程中出现的错误。微课的时间虽然很短，但是其中包含的内容却可以在无数次的锤炼之中进行不断地完善，以期达到优于传统教育课堂的教学效果。

一节微课的时间之内只能讲解一两个知识点，虽然看似很慢，但是胜在教学进度可以平稳地推进。所以，相对而言，微课中的课程学习与传统的课堂教学相比，回家自习的学习方式是更加有优势的一种教学方式，我们应当对其抱有足够的重视。

结语：相比较于传统的课堂，在我们如今的课堂上，通过微课的新方法进行地高中英语教学中应该能够合理地利用网络以及其他新兴技术、还有对于学生需求的深度解答，从而能够捕捉到恰当并且有效的教学点，能够结合课堂教学，如课前预习、课堂互动、相互学习等在我们传统教育之中常见的课堂环节，使得同学们能够真实地通过网络学习，真正通过微课实现“翻转课堂”，从而达到更好的教学与学习的目的。

参考文献

[1]张艳珍.微课在高中英语教学中的应用及教学启示[J].中国教育技术装备，2017，78（13）：116-117.

[2]石杨平.微课资源在高中英语语法教学中的应用研究[J].校园英语，2017，78（5）：142-143.