高中思想政治学科学生阅读素养的培养

蔡雪华

摘 要：思想政治是一门道德修养类学科，它与其它高中学科不同，不是侧重于理性的逻辑思维方式，而是注重于学生的思想感悟能力。在新课改的背景环境下教师能够指导学生学会掌握学习方法，培养好学生的阅读素养有助于他们更好地对政治这门学科展开更加系统清晰化的学习。同时它也能帮助学生节省时间，能够大幅度地提高学习效率。因此，本文将重点论述如何对高中政治的学习方法进行相适应的教学指导，提升学生的阅读素养。

关键词：高中政治;阅读素养;学科融合;学习效率

在高中思想政治的学习过程中，许多学生在对政治知识进行阅读和理解时往往无法独立掌握相应的知识点，因此授课教师通过导学的方式让学生投入到阅读过程中，掌握学习正确的阅读方法才是解决目前高中生无法应对政治疑难知识点的主要方法，让学生了解学习的过程，教学生去分析、掌握学习的方法，培养学生的阅读能力和思维能力，为学生动脑思考主动学习提供一个良好的环境，创造条件让学生学会提出问题、分析问题和解决问题，在不断探索中掌握学习的要领，提升学习效率。

1.优化教学语言，增强语言生动性

教师的教学语言水平能够在很大程度上反映教师素质水平和知识水平，是教师个人修养的综合表现，因此新课标除了对教师的教学方式和教学理念提出新的改革需求外，对教师的教学需要也提出了新要求[1]。而在以往的教师教学过程中，部分教师存在不注重教学语言表达的问题，表达起来往往杂乱无章，让学生抓不到重点，这样往往使得学生听起课来感觉索然无味，枯燥难懂，效率自然就不高。因此，在思想政治课程教学时政治老师要讲究语言艺术，优化教学语言，利用一些生动有趣或富有哲理的语句应用到教学课堂语言表达上，增加教学语言的生动性。例如讲到认识社会与价值选择这一单元中的“宗教是人们对社会存在的反映”内容时，可以选用学生熟悉的恩格斯的名言：“假如牛能绘画的话，那么，它画出来的上帝一定是一头牛”，借此将教学语言幽默化，也能使教学知识点通俗易懂，增强了学生对学习课程内容的积极性。

2.注重思想感受，构建阅读思考氛围

在以往的高中思想政治课程的教学过程中，老师在进行教学时往往只是一昧地在课堂上讲解相关知识点，没有关注到学生在阅读和思想上的个人感受，学生一般习惯于老师的课堂讲解，而没有意识到自己对课程内容阅读理解的重要性，从而缺乏自己对思想政治课程内容的感受。而阅读能够让人通过浏览书面上的语言内容来感受到文字的真正含义，进而提升人们的阅读理解能力和阅读素养，这也是思想政治课程学习中最重要的核心问题之一。因此，为了提高学生的阅读素养，讲课老师应该调整自己的教学方法和教学理念，在课堂上引导学生进行相应的思考，鼓励他们大胆地说出自己的思想与感受，通过鼓励的方式让学生建立起学习思想政治课程的信心，从而培养起他们对阅读的兴趣，提升学生的阅读素养。在思想政治课程教学的过程中，老师可以调出一些时间来让学生自行理解当堂的课程内容，在学生有了自己对课程内容的理解后再一起讨论相关的课程问题[2]。例如在阅读时设置问题情景，引发学生不断地思考，比如在讲解《经济生活》的第一单元生活与消费时，可以让学生先思考货币的存在有哪些意义？影响价格变动的因素有哪些？信用工具和外汇的含义是什么？让学生带着问题有目的的去阅读和讨论，最后由老师做出课程内容的具体分析总结。这样的阅读问题设置方式能够让学生更进一步地去完善自己在阅读上的理解能力，同时也能起到很好的课堂互动效果，构建起一个良好的阅读思考氛围。

3.理清核心要点，分析具体案例内容

高中思想政治学科的知识点相对于初中与小学的课程内容来说更加繁杂且不易理解，如果学生没有能理出所要学习的知识要点，对课程内容没有自己的理解，就无法很好的去理解相应的案例内容，而学习兴趣在学生学习的过程中是非常重要的，学生的学习积极性往往跟随着学习兴趣的提升不断增强，高中阶段的政治知识点也需要通过理解、总结和加强记忆去进行学习[3]。因此老师应该通过导学的方式，引导学生学会静下心来细细阅读、感受和欣赏思想政治内容，在理解知识内容的基础上理出主要的核心知识点，再进行下一步的具体案例分析。例如在学习第三单元《建设社会主义政治文明》时，应该让学生了解到平等、团结、共同繁荣是处理民族关系的基本原则，再通过对三项政治制度的分析让学生感受到我国政治文明的建设和发展程度，让学生更好地理解民族区域自治这一基本的政治制度并在实践中能够自觉地落实到行动中，让他们真正从案例中得到真正的收获，认识到民族平等的含义。这样做才能抓住了思想政治课堂的核心知识，提高了教学的实效性。

4.强化知识拓展，寻求学科知识融合

思想政治是一门综合性学科，它不仅涵盖了语文和历史的学科知识，甚至还会涉及到地理与生物等学科的相关知识，所以在学习思想政治课程时，老师要强调知识的扩展，探寻将各个学科知识渗入到思想政治学科知识中的方法。因此在新课标的要求下，这就需要老师充分做到学习导入，引导学生正确地做到阅读素养的提升[4]，不断积极地思考和探索教学方式，让学生在学习过程中对教材上的内容有深刻的认识和理解，让他们用心品读课文内容，引导学生利用已有历史、地理知识，深入学习课程知识点，培养学生善于将不同学科知识综合起来，不断提高综合运用知识的能力。例如经济常识前言中对经济的定义，教材中提到经济就是指在一定的生产资料所有制基础上进行的生产、分配。交换、消费等活动以及在这些活动中形成的人与人之间的关系。这是一个重要的基础性的知识，但是单纯从语句上看较难理解和掌握。这时老师可以运用语文课堂上常见的层次分析和句子结构分析，将经济的概念分成两个方面：经济活动和经济关系。定义中提出了经济活动是“生产、分配、交换，消费”四类物质资料的生产活动，而经济关系就是“在这些活动中结成的人与人之间的“这种关系，其中经济活动和经济关系又有一个共同的定语：一定的生产资料所有制。这样一分析，整个概念就层次分明，便于理解了。這样的方式能够让学生感受到政治与其他学科知识相融合的魅力，只有通过广泛的阅读来获取到更多的拓展知识才能更好的去理解思想政治这一学科的内容，进而提升学生的阅读素养能力。

5.结语

目前在教学方法进行新式改革的大环境背景下，学生需要掌握更好的学习方法才能高效地获取和理解学习内容，而思想政治课程与其他科目相比起来更加注重于学生的思想感受与理解能力。因此，老师既要注重教的过程也要引导好学生提升自己的阅读素养，通过在课堂上设置课程问题来引导学生理解课文内容，从课本阅读中激发学生的阅读兴趣，同时要关注学生阅读的思想与感受，鼓励学生大胆的提出自己的看法与见解，从而建立起他们学习思想政治课程的信心，给他们教授正确合理的阅读思考方法，培养出他们良好的阅读习惯，这样才能更好的让学生理解到阅读的重要性，提升他们的阅读素养。

参考文献

[1]杨亿君，黄明娣.基于学生核心素养的情感体验教学在高中思想政治课的运用[J].《思想政治课研究》，2016（6）：82-84.

[2]张雪琼.基于学科核心素养的高中思想政治课阅读教学资源的开发[J].《高考》，2018（5）.

[3]蔡玉娇，贡和法.基于学科核心素养培育的教学与课标一致性——以高中思想政治课教学为例[J].《新课程研究（上旬刊）》，2016（11）：34-36.

[4]马伟.核心素养视野下的思想政治阅读能力培养[J].《中学课程资源》，2017（12）：22-23.