分析聚焦教师核心能力的校本教研实践研究

蔡倩

【摘要】笔者基于聚焦教师核心能力的校本教研实践研究，首先分析教师核心能力的定义和聚焦教师核心能力的校本教研实践的意义;其次分析聚焦教师核心能力校本教研实践的有效策略，通过加强德育培训、建立教师评价机制、提高教师的教学质量和开发校本课程四种途径来实现;最后分析聚焦教师核心能力的校本教研實践，它增强了教师校本教研的积极性，提高了教师的专业能力，提升了教师的管理和育人能力。

【关键词】核心能力;校本教研;实践研究

校本教研的目的是改进教育教学方式，提高教学质量。学校是校本教研的基地，教师是校本教研的主体。校本教研可以促进教师专业化发展和学生的全面发展。校本教研是教师核心能力发展的有效途径，可以提升教师的个人素养和职业素养。教师的核心能力包括教学能力、科研能力、课程能力、合作交流能力、跨文化传播能力和工具应用能力。因此聚焦教师核心能力的校本教研可以增强教师的专业能力，提高教师的教学质量和教学效率。

一、教师核心能力的定义

教师的核心能力包括教学能力、科研能力、课程能力、合作交流能力、跨文化传播能力和工具应用能力。各种能力之间互相制约，形成一个具有内在联系的有机整体。教师的课堂教学和课程开发与实施能力，诠释了教师的教学理念和学校的办学理念。因此提升教师的能力是教师专业发展的核心，也是学校发展的关键所在。校本教研可以提升教师的管理和育人能力，推动学校课程与教学进程。

二、聚焦教师核心能力校本教研实践的意义

校本教研是以校为本的教研，对课程实施过程中教师面对的问题进行研究，改进学校的德育教育教学，提高教师的教学质量。校本教研以教师的发展为本，确定教师在教研工作中的主体地位，培养教师的素养，提高教师的管理和育人能力。教师要不断地进行互动交流，从而加强专业知识和专业技能。校长将不同学科的教师聚集在一起，开展深入有效的研究，使教师之间互相交流教学经验，共同进步，为了共同的目标而奋斗。校本教研以解决问题为基础，以主题项目为载体，每个主题都围绕教师核心能力的提升而开展，为教师设定具体的目标，确保教研的顺利开展。校本教研可以提高教师反思总结水平，有效的校本教研可以促进教师的成长，组织教师撰写教学反思，总结教学经验，研究完善策略，使教师开展有针对性的研究，从而提高教师的管理和育人能力，以适应教学工作的需要。

三、聚焦教师核心能力校本教研实践的有效策略

1.加强德育培训

在我国现阶段的学校教育中，学生的德育教育至关重要，因此教师要在日常教学中渗透德育教育，提高学生的个人综合素养。所以教师在校本教研中要加强自身的德育教育水平，提高自身的管理和育人能力。首先学校要加强教师队伍的建设，对教师加强常规管理，进行校本教研培训。学校可以以每月考核的形式来提高教师的技能，规范教师的职业行为，结合学校的实际情况，开展教师思想政治教育、职业道德教育和诚信教育活动，强化教师的自我修养，提高教师的职业道德素质，以良好的师德师风培养学生的健康思想。教师之间应多交流经验，使德育工作目标更加明确，内容更加丰富，效果更加显著。并且学校要与教师全方位沟通思想，探讨德育教育方式，进一步组织教师学习心理学、教育学、现代教育理论，使教师能用理论指导教育教学实践，让学生习得扎实的专业知识。学校要为教师提供《德育报》等刊物，为教师创造必要的条件，不断丰富和更新学科知识，从而提高教师的职业素养和专业能力，更好地完成德育教学任务。而且学校可以聘请教育专家进行专题讲座，帮助教师树立正确的教育观念，激发教师的自我提高意识，组织教师观看有关德育综合实践课的视频，提升教师的管理和育人能力。

2.建立教师评价机制

在学校中建立发展性、多维度的教师评价机制，激发教师的教育潜能，使教师全身心投入到政治教育德育教学工作中去，促进教师的专业发展。全体教师的参与是校本教研的基础，要真正做到校本教研促进教师专业能力的发展，使教研为德育教育教学服务，要加强政教德育建设，培养教师的德育教育能力。首先，学校为每位教师设立专门的教师专业记录档案，记录教师在德育教育工作中的科研成果、参与的教学活动和培训、自我评价和学校评价等。通过记录不仅可以提高教师对教学的反思，还可以促进教师不断进步。其次，学校还要从多角度挖掘政教教师德育教育中存在的问题，除了学校的评价外，还应该让同事和学生进行评价，多角度为教师成长助力。

3.提高教师的教学质量

在聚焦教师核心能力的校本教研的实践过程中，应该对校本教研进行创新，提高教师的德育教育水平和教学质量。首先，课程推进式教研可将教研和科研有效地结合，提高教师的教学能力和教育科研能力，从而改变教师的教育观念。通过政教德育建设，培养教师的个人素养，从而提高学生的道德水平。其次，课例载体式教研是以课例为载体，同一个学科的教师之间可以解决教学实践中存在的问题，教师互相指导，在相互一起研讨备课、说课、评课的过程中，丰富教学经验。在教师之间形成一种民主、自由、宽松的合作对话环境，使其各抒己见，充分发表自己的观点，开阔思路，加深对德育教育的认识，探索课程改革中的新模式，提升管理和育人能力，从而提高自身的专业能力和职业素养，促进政教德育的建设。

4. 开发校本课程

聚焦教师核心能力的校本教研一项重要的任务就是开发校本课程。校本课程的开发，有效地促进了相关学科教师之间的交流与合作，加强了德育教育的渗透，提高了教师的综合素质和育人能力。校本课程的开发是本着以学生发展为目标的原则进行开展的，满足学生多样化的发展要求，充分发挥教师的教学特长，使学生树立安全意识，促进学生的身心健康，拓宽学生的道德视野，全面提高学生的个人素养。通过校本课程的开发和实施，培养学生良好的道德品质，提升学生的个人素养，为学生在以后的人生道路上奠定良好的基础。同时以校本课题研究为出发点，让教师在日常教育教学活动中去观察、思考、探索，为教师的政教德育建设发展提供空间，从而有效地展示教师的德育风貌和校本教研成果。

综上所述，校本教研以教师发展为本，确定教师在教研工作中的主体地位，培养教师的素养，提高教师的管理和育人能力。聚焦教师核心能力的校本教研实践，在教师之间形成一种民主、自由、宽松的合作对话环境，教师各抒己见，充分发表自己的观点，这样不仅开阔了思路，加深了对德育教育的认识，还增强了参与校本教研的积极性，提高了专业能力。

【参考文献】

陈旭东，庄小云. 聚焦教师核心能力的校本教研实践研究[J]. 创新人才教育，2017（03）：74-75.

戚伯萍. 聚焦教研实践，构建校本研修的主题文化[J]. 小学科学（教师版），2017（09）：45-46.