提升亲子绘本阅读质量的实践探索

林娟

【摘要】阅读对一个人的重要作用不言而喻，而幼儿时期既是培养阅读能力的起点，也是培养阅读能力的关键时期。当前，绘本已经逐渐成为家庭首选的儿童读物，并被公认为幼儿阅读最适用的图书。亲子绘本阅读即父母与幼儿建立家庭情境，并共同参与到类似游戏的绘本阅读活动中。父母对幼儿形成良好的阅读习惯有至关重要的作用，因此亲子阅读的本质在于在亲子阅读环境中培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯。笔者从亲子绘本阅读视角出发，分析绘本阅读的价值以及存在的问题，并针对相关问题提出针对性对策，旨在为我国幼儿绘本阅读质量的提升提供借鉴意义。

【关键词】亲子绘本阅读;互动性;阅读情境

【基金项目】本文是福建省教育科学规划“十三五”立项课题“建构‘智读慧享’式校园阅读文化的行動研究”（课题编号：Fjjgzx17-32）的阶段性成果。

一、亲子绘本阅读的价值

1.初步形成自主阅读的习惯

研究表明，儿童阅读能力的关键时期是三到六岁，而父母作为这个阶段儿童最重要的陪伴者，应利用这一时期的特点促进儿童形成良好的阅读习惯。大量的研究证实，儿童的阅读兴趣和阅读经验是相互促进的，儿童在阅读一定量的绘本后，潜移默化中会形成自觉阅读的习惯，主动积累阅读经验，从而对类似的故事事件能够表达出较为清晰的阅读感受，并做出较为准确的判断，从而掌握良好的阅读策略和技能。而通过亲子绘本阅读积累的阅读经验，会为儿童今后的学习奠定良好的基础。

2.促进亲子间的感情

幼儿未来社会性的良好发展与否，亲子关系在很大程度上起着决定性作用。而亲子绘本阅读的特点在于父母陪同孩子，以绘本作为材料，父母与孩子在这个过程中产生双向互动。在亲子绘本阅读过程中，孩子与父母进行语言交流，加深彼此之间的信任和依赖，久而久之，父母会给予孩子极大的安全感和归属感，孩子安全感和情感的需要就能得到有效保障。除此之外，在这个过程中，父母与孩子不仅仅局限于绘本上的内容，父母还可以将自己的理解与体会灌输给孩子，让孩子从亲子绘本阅读中除了获得认知外，更多地享受到快乐和爱，加深幼儿对亲子感情的理解。

二、亲子绘本阅读存在的问题

随着绘本材料的广泛推广，亲子绘本阅读对儿童成长的重要性得到越来越多父母的认可，但是在亲子绘本阅读的实施过程中，仍存在不利于儿童成长的问题。

1.对亲子绘本阅读的认识不全面

目前，不少父母都认可亲子绘本阅读能够促进幼儿的健康成长，但是其中很多父母并没有真正意识到亲子绘本阅读的价值。具体表现在以下几个方面。首先，为了阅读而阅读。一些父母认为所谓亲子绘本阅读就是为幼儿读绘本，以完成任务为目的，在阅读过程中既忽视了创设阅读氛围，也没有顾及孩子的阅读意愿和兴趣。另外一些父母就只是陪着，让幼儿自主阅读，在幼儿没有阅读兴趣时，仍然强迫幼儿继续阅读，这些父母认为只要达到读的目的即可，而忽视了幼儿可能具有其他需求。其次，很多父母为培养孩子知识技能而进行亲子绘本阅读。受传统教育观念的影响，很多父母将亲子绘本阅读作为提升孩子知识技能的一种手段，主要目的也是让孩子在该过程中学习大量的知识和技能。但是，开展亲子绘本阅读的主要目的是关注绘本对幼儿非智力因素的影响，因此在进行亲子绘本阅读时，在让幼儿获取一定的知识技能的同时，更多的是让幼儿在该过程中感受到父母的爱与关怀。

2.缺乏对家庭阅读环境的创设

亲子绘本阅读的有效进行是建立在良好阅读环境的外部条件基础上的。很多父母在亲子绘本阅读过程中并不注重创造良好的阅读环境。主观方面，父母并没有真正意识到需要为幼儿设立一个独立的阅读区域，而是认为任何一个区域均可以进行亲子绘本阅读;客观方面，每个家庭的经济条件不一样，父母的受教育程度不一样，经济条件稍差的家庭可能没有能力为幼儿创设良好的阅读环境。除此之外，阅读时间不能固定下来。很多父母由于工作繁忙，无法制订固定的阅读时间，并且很多父母通常无法做到每天陪伴孩子进行阅读。同时，在该过程中，很多父母通常缺乏耐心或者只顾自己娱乐，极不利于亲子绘本阅读的有效进行。

3.父母与幼儿之间的互动性不足

亲子绘本阅读的本质在于父母与幼儿之间的双向互动。但是在实际的亲子绘本阅读过程中，往往由于父母使用的方式不当而造成幼儿失去阅读的兴趣。主要表现在以下几个方面。第一，认为绘本阅读等同于讲故事。亲子绘本阅读与通常的讲故事有明显的区别。亲子绘本阅读能够促进幼儿的语言发展，培养幼儿主动阅读的习惯和能力，因此在亲子绘本阅读过程中，父母要注意语速、语调、表达方式，以及幼儿对该绘本内容是否感兴趣。第二，阅读过程仅仅局限于绘本内容本身，没有任何延伸。很多父母把亲子绘本阅读当作任务，认为读完了目的也就达到了，没有对绘本内容进行有针对性的延伸，这样极不利于幼儿创造性思维的发展。

三、提升亲子绘本阅读质量的策略

1.全面认识亲子绘本阅读的价值，树立正确的阅读观

父母作为亲子绘本阅读的引导者，首先，应该对亲子绘本阅读的价值有较为清晰的认识，并树立正确的阅读观。认识到亲子绘本阅读并不是为了阅读而阅读、以完成任务为阅读目的，而是通过这种方式建立幼儿的阅读兴趣，使幼儿逐渐形成良好的阅读习惯，同时也是增加亲子感情的一种手段。其次，父母在进行亲子绘本阅读的过程中，应注重培养孩子的社会情感，而不是一味追求孩子获得知识技能。在开展亲子绘本阅读活动中，父母要结合孩子的兴趣，开展针对性阅读活动，让孩子自然而然地了解故事内容，体会故事情感，从而促进幼儿的发展。

2.创造愉快温馨的阅读情境

愉快温馨的亲子阅读情境更利于儿童的身心发展。物质环境方面，家长可设立独立的阅读区域。亲子阅读是以儿童为主体进行的，因此父母在亲子阅读过程中应该时刻以孩子为主，将书籍置于孩子触手可及的地方，使孩子可自由选择想阅读的书籍，并且可以根据孩子自身习惯，尽量创造孩子感到舒适的阅读环境。良好的物质环境的打造固然重要，但精神环境的营造更为重要。在亲子阅读过程中，父母如果保持饱满的阅读热情更易引导幼儿产生阅读兴致。在亲子绘本阅读过程中，父母应注重与孩子之间的交流，善于倾听，并且明白阅读是一个连贯性、持续性的过程，只有持之以恒才会收获明显的效果。

3.增强父母与幼儿之间的互动性

亲子绘本阅读以父母与幼儿双向互动为核心。任何一方占主导地位，都不利于该活动的有序进行。相关研究表明，互动式的分享阅读是亲子阅读的最佳模式，因此可从以下几个方面增强亲子绘本阅读中的双向互动。首先，选择绘本前，应尊重幼儿的意愿筛选需要阅读的绘本。其次，阅读中注重双方的交流互动。交流互动分为语言互动和情感互动。语言互动表现在，父母可以在阅读过程中适度调控音量，声情并茂地朗读，这样可带动幼儿的阅读情绪;情感互动则表现为，阅读到动情之处，父母可以转化为温柔的语调，并与幼儿亲密互动，从而丰富幼儿的情绪体验。需要注意的是在阅读过程中，父母作为引导者，要有意识地从封面、封皮、目录等切入，而不是盲目随意地开始;根据故事的发展，可让幼儿预测故事的结局，以此丰富幼儿的想象力。

亲子绘本阅读作为当下促进幼儿身心发展的一种有效途径，其阅读质量是该项活动正常进行的基础。虽然目前我国在亲子绘本阅读质量提升方面有一定的措施并取得了一定的效果，但是亲子绘本阅读质量的提升还需要不断探索。

【参考文献】

白慧，杨莹.全阅读教育理念与亲子阅读[J].中外教育研究，2011（06）：85-86.

叶明芳.幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J].学前教育研究，2011（06）：64-66.