小学数学教学中激发学生学习动机策略的探究

李保利

摘 要：以往在小学课程教学实践中，教师只是死板地对教学内容进行讲述，没有注重学生学习动机的激发，不能将学生学习的积极性和主动性展现出来，对于小学数学课程教学成效造成了不良的影响。小学数学教师需要较强的研究力度，找寻有效的策略激发学生的学习动机，保障小学数学教学成效。

关键词：学习动机；阅读情境；游戏环节

数学是小学教学中的重要内容，与学生的发展有着非常密切的联系。学习动机是促使学生参与课程教学活动的重要基础，如果不能激发学生的学习动机，对于小学数学课程教学成效也会造成非常不良的影响。小学数学课程具有很高的逻辑性，教学内容也呈现抽象化的特点。很多小学生认为数学课程学习具有很高的难度性，对于数学课程没有强烈的学习动机。能否激发学生的学习动机，也是保障小学数学课程教学成功性的关键，教师对其必须引起高度的重视。下面就对相关内容进行详细阐述。

一、创设问题情境，激发学生的学习动机

教师需要引导学生进行有意义的学习，要使学生能够呈现出明确的学习倾向，具体的讲述就是学生能够表现出学习动机。通过相关教育人员大量的实践研究证明，教师在课堂上设置相应的问题情境，引起学生对教学内容的思考，可以良好地激发学生对于数学课程的学习动机。在小学数学教学课堂上，教师可以利用提问的形式激发学生的学习动机。

例如，在讲述“角”这一教学内容时，教师可以利用多媒体进行辅助教学。多媒体呈现出的画面为两名学生在争吵，双方都认为自己的内角比对方的大，一时间没有定。教师在多媒体播放完毕后，可以对学生进行提问，让学生思考多媒体影像中哪一名学生的结论是正确的。有的学生会在课堂上提出这样的结论，他们的观点都是错误的，因为三角形的内角和为180度。教师在此环节可以鼓励学生动手实践，应用手中具有的量角器对三角形的内角和进行计算，检验三角形的内角和是否为180度。一些学生在测量的过程中很有可能因为操作失误或者是其他因素，导致测量存在一定的误差。教师要引导学生进行多次测量，找寻误差产生的根本原因。在小学数学教学课堂上，教师利用多媒体设备进行辅助教学，为学生进行教学情境的创设，使学生可以在一个轻松愉悦的环境中学习数学教学内容，从而激发学生的学习兴趣。将学生由以往被动的学习状态转变为主动的学习状态，促进小学数学课堂教学成效的提升。

二、设置游戏环节，激发学生的学习动机

小学生还处于人生的起步阶段，周围的事物对于小学生有着很强的吸引力，学生在数学课堂上总是很难长时间地保持注意力。游戏对于小学生有着很强的吸引力，如果教师将游戏与课堂教学进行良好的融合，使得小学数学课堂教学更加具备趣味性。那么必定能够使学生主动地参与到课堂学习中，学生在游戏的过程中不仅能够感受到快乐，同时还能学习和掌握一些数学知识，真正做到寓教于乐。游戏环节能够给学生更多的实践机会，让学生主动地参与到课程教学活动中去，巩固学生对于数学知识的记忆和运用。而且利用游戏，还能提升学生的团结协作能力，使得小学生得到全面的发展。

例如，教师在讲述“梯形面积计算”这一教学内容时，教师可以让学生准备一些梯形的卡片和剪刀，让学生动手将梯形转变为由正方形和三角形组成的图形，最终对梯形的面积进行计算，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的动手实践能力。

三、尊重学生在教学活动中的主体地位，激发学生的学习兴趣

以往在小学课堂教学实践中，教师对于学生的主体地位并没有给予一定的尊重，只是死板地对学生进行教学内容的灌输，应用自己的思维去引导学生学习。学生机械地接受教师所讲述的教学内容，对于数学课程学习没有任何的兴趣可言，这样的教学模式对学生产生十分不利的影响。教师对于学生在教学活动的中的主体地位必须要给予充分的尊重，自己承担学生学习引导者的身份，使得学生可以成为课堂真正的主人。

例如，在讲述“简单的计算综合应用”这一教学内容时，教师可以让学生在课堂上进行情景剧的表演。让学生分为众多学习小组，学生在小组中承担着不同的角色，有的学生扮演售货员，有的学生则是扮演去超市购物的消费人员。作为消费者的学生需要知道自己购买物品的总体价格，作为售货员的学生需要对消费者购买商品的总价值进行计算。这样不仅能够强化学生的生活能力，同时还能锻炼学生对于数学知识的应用能力。

在小学数学教学实践中，教师需要积极地找寻有效的策略激发学生的学习动机。只有使学生产生强烈的学习动机，学生才能积极主动地参与到课堂学习活动中去，保障小学数学教学成效，促进学生全面发展。小学数学教师需要不断地加强研究力度，促进小学数学课程教学改革，利用情境教学、游戏教学激发学生的学习动机，尊重学生在教学活动中的主体地位，为保障小学数学课程教学成效奠定良好的基础。

参考文献：

潘晶.小学生学习动机的培养和激发[J].现代交际，2015（8）.

编辑 温雪莲