邓红清
摘要:小学作文教学要迸发生命活力,离不开一个“趣”。要让学生兴趣盎然地写作,有趣的情境创设是基础;教师的语言是激发学生兴趣、打开学生思维的关键;巧妙的指导更是重点,是成就出彩课堂的法宝。
关键词:习作教学;写作兴趣;评价语言
自2018年底,我校掀起了网络习作教学讨论的大热潮。这场大讨论,激发了我对习作教学新的思考,点燃了我将思考付诸实践的冲动。心动不如行动,2019年4月26日,我执教了一节习作研讨课——“妙笔绘美景”。本课的教学内容,看似简单,其实并不轻松。
基于对网络习作教学的理解,并考虑到学校的硬件设施有限的实际情况,我将本次习作的教学目标定位为:“能筛选景点最有代表性的景物,突出景点特点;能抓住景物特点,从不同方面把景物写得具体生动。”然而,一节课下来,感觉不尽人意。在“微课支招,聚焦方法”和“小组合作,互评互改”这两个环节中,平时口齿伶俐、滔滔不绝、喜欢自我表现的学生都当起了观众,课堂变成了胆大、表达能力却并不强的学生的舞台。学生的反应与我课前预设的有着天壤之别,究竟为何如此呢?在和学生进一步的交流中,我明显地感受到,学生在课堂上的表现缘于他们兴趣的缺失、语言的贫乏。
那么在作文教学中,怎样才能诱发学生的写作兴趣,激发他们的写作动力,使学生从“厌写”到“乐写”,从“要我写”到“我要写”呢?我进行了深刻的思考和探索,在第二次执教“妙笔绘美景”时,我主要采取了“激趣”的方法。
一、创设情境,鼓励表达,激发兴趣
建构新的情境,营造一个充满情趣的氛围,让学生融入到自己所熟知的生活情境、文化背景中去学习,是作文教学改革的方向。
小学生的世界是具有丰富情感的世界,稍稍的诱发,就会产生涓涓不断的情感细流。教师可用语言描绘、实物演示、情景表演、幻灯投影、录像播放等多媒体手段,给学生创设适宜且丰满的教学情境,把学生的注意力和观察力集中起来,让学生多感官参与教学活动,从而激发学生的写作兴趣。所以,刚开始上课,我用多媒体设置了一个声图色光相融的情境——课件出示美景图片,同时播放《我们去旅行》的音乐,鼓励学生把自己最想推荐的景点说出来。轻松的配乐氛围点燃了学生的表达欲望,学生放下顾虑,畅所欲言。学生自由推荐,兴趣自然浓厚,他们不知不觉地进入了情境,为后面完成构思导图这一环节的教学做好了铺垫。
二、巧用图表,画写联姻,激发兴趣
儿童最早发生兴趣的是绘画,绘画是他们表现生活的起点。我抓住这个起点,打好画写联姻的基础,实施联姻教学,以兴趣引路,架起画写的桥梁。在学生完成构思导图这一环节的教学时,我让学生选择:可以用我的表格,也可以自己选材设计思维导图。在巡视指导时,我引导学生选取自己最喜欢的景物,用自己喜欢的颜色笔描绘出来,作为思维导图的中心图。接着,我又让他们根据自己所绘的景物,用文字概括景物的特点。学生在这种“用脑忆,动笔画”的情况下,很快就把推荐的景物描绘出来了。通过画写联姻,学生的写作兴趣油然而生,从而解决了学生作文中“写什么”的问题,为写好作文打下了基础。
三、语言幽默,巧妙评价,激发兴趣
课堂需要幽默,需要活跃的氛围。幽默打破了课堂内死水般的枯燥局面,使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。风趣幽默的老师,学生都喜欢。著名特级教师于漪老师认为,教师的语言不是蜜,但可以牢牢地“粘”住学生,课堂评价语言幽默、有趣,更有激励性,更能有效地吸引学生,引导他们在知识的海洋中扬帆起航。
第二次执教“妙笔绘美景”,开展“投影佳作、互相点评”时,张叶磊同学一直处于走神状态,似乎仍沉醉在美景中。对此,我不点名,不批评,就唱一句“对面的同学看过来”,虽然只是简单的一句,却把全班学生的注意力集中了起来。
在课堂教学中,学习不会是一帆风顺的,学生经常会遭遇困难,思维“卡壳”。面对这些意外,我们不能冷面批评,而要以热情而不失中肯的导向性评价,指点、引导学生走出困境。如郭翔小组在展示他们组写的《仙湖植物园》时,其他团队没有一人举手评价。
仙湖植物园(原稿)
仙湖植物园位于深圳市罗湖区东郊的莲塘仙湖路。全园分为天上人间景区、庙区、湖区、沙漠植物区、化石森林景区和松柏杜鹃景区等六大景区,并建有两宜亭、别有洞天、龙尊塔、玉带桥、听涛阁、蝶谷幽兰等园林景点,并建有古生物博物馆。
原因是郭翔小组写的《仙湖植物园》完全没用上我们课上学习总结的写作方法。在推荐景点时,我明明强调至少用上我们今天学会的一种写景方法。难怪学生无从发言,该怎么办呢?我想,此处用指导型的点评比较合适,于是我微笑地说:“同学们,郭翔同学概括地向我们介绍了仙湖植物园,这是属于‘面的描写,能否加上‘点的描写呢?”一石激起千层浪,教室里一下子沸腾了。快嘴的严敏福马上站起来说:“郭翔,我觉得你可以选择六大景区的一个区进行详写。”“老师,我三月份刚去过仙湖植物园,精品花园挺有意思。”……同学们你一言,我一语,积极交流着。随着交流的不断深入,郭翔的眼睛越来越亮,说要重新写一次,他想运用“点面结合”和“善用修辞”两种写作方法,添加描绘盐田“山海花·悠时光”花园。这一刻,轮到我的眼睛为之一亮……
仙湖植物园(新稿)
仙湖植物园风景优美,植物茂盛。全园分为天上人间景区、湖区、庙区、化石森林景区、沙漠植物区和松柏杜鹃景区等六大景区,建有两宜亭、别有洞天、龙尊塔、玉带桥、听涛阁、蝶谷幽兰等园林景点,并建有古生物博物馆。
最惹人喜欢的是2019年新推出的精品花园展区,深圳每个区都搭建了专属的花园,显山露海,各有千秋。你看!盐田“山海花·悠时光”的花園,起伏的白格栅,隔栅上吊着形状各异的玻璃瓶,有的插着鲜花,竟然还养着热带鱼!风一吹,像风铃一样叮铃响,十分悦耳,令人心旷神怡!
学生的习作中也会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语,教师一定不能吝啬欣赏型的评语。如张婧彤同学在推荐杭州西湖时引用了苏轼的诗句“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”,这两句诗对习作起到了画龙点睛的作用。点评时,我不失时机地赞誉她:“你巧用诗词,老师佩服你。苏轼笔下的杭州西湖分外妖娆,你笔下的西湖也有一份令人舒心的优美和雅致。”也有学生作文通篇文采飞扬,比班内学生明显高出一筹。如罗沁銮同学写的《云雾山瀑布》,语言优美婉转,动静结合,有声有色,似梦似幻,非常富有感染力。我毫不吝啬地表扬她,鼓励她。不难看出,听了我赞扬的话,她美滋滋的眼神更加喜悦,更有灵气,写作的兴趣种子就这样悄然播下了。
毫无疑问,教学幽默不仅是催化剂,更是兴奋剂,它能点燃学生参与教学活动的热情。有了它,课堂会变得生动活泼,充满无限魅力。富有指导性、鼓励性的评价不仅能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,还能引领学生发展,有利于激发学生的创作灵感,达到我们预期的教学效果。
两次执教“妙笔绘美景”习作课,我感受最深的是,小学作文教学要迸发生命活力离不开一个“趣”。要让学生兴趣盎然地写作,有趣的情境创设是基础;教师的语言是激发学生兴趣、打开学生思维的关键;巧妙的指导更是重点,是成就出彩课堂的法宝。让我们把“趣”铭记在心,实践在行,更好地、更稳地走在让学生快乐习作的道路上。
(责任编辑:李晓杰)