妙招引路,提高学生的习作能力

2019-09-10 06:04张爱美
教育信息化论坛 2019年7期
关键词:习作指导读写结合

张爱美

摘要:作文教学在小学语文教学中是十分重要的。但现状是很多学生对写作文不感兴趣,勉强完成的习作也是存在很多的问题。面对这样的情况,教师应当加强对学生习作的指导,教给学生写作的方法,让学生有话可写。

关键词:习作指导;读写结合;习作妙招

一、课前思考

(一)教材分析

这一单元以“作家笔下的动物”为专题编排了《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》四篇文章。不同作家写同一种动物,同一作家写不同的动物,在他们的笔下,高傲的白鹅,古怪的猫,慈爱的母鸡,性格鲜明,栩栩如生。每篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

(二)学情分析

小学四年级的学生写作水平较低年级有了明显进步,在词句积累、观察、想象上都有了一定的基础和经验,但要学生抓住小动物的外形和动作特点,并且做到选材新颖、语句生动,还有一定的难度。因此在上课之前,我布置学生观察一种小动物,把观察到的记录下来,为学生的写作积累素材。

(三)教学目标

《义务教育语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”根据课程标准的要求,结合学生实际,我为本次习作教学设置如下学习目标:

1.学习目标。

(1)回顾本单元所学文章,从作家笔下所写的动物中找出他们的写作方法,运用于习作实践。

(2)尝试运用比喻、拟人、对比等表现手法,选择恰当事例写自己喜欢的小动物,表达真情实感。

(3)在自我修改和相互修改中,提高习作水平。

2.教学重难点。运用比喻、拟人、对比等表现手法,选择恰当事例写自己喜欢的小动物,表达真情实感。

(四)课前准备

1.学生准备。教师让学生通过“看一看、听一听、闻一闻、摸一摸”等方式,仔细观察自己喜欢的小动物,以便他们更准确地掌握小动物的特点。

2.教师准备:多媒体课件。

二、课中实践

为促进教学目标的达成,突出重点,突破难点,我设计了五个教学环节。

(一)课前交流,打开思路

师:咱们班的同学最聪明了,老师为同学们准备了几个脑筋急转弯,大家来猜一猜。

课件出示:脑筋急转弯

1.有一群小鸡在菜园里乱窜。请问:小鸡是谁的?

2.猴子每分钟能掰一个玉米。在果园里,一只猴子5分钟能掰几个玉米?

3.燕子从东城飞到西城需要1个小时,为什么从西城飞到东城需要2个半小时?

(学生动脑筋,踊跃回答)

师:同学们,我们这节课来上一节习作课,写写自己喜欢的小动物。写作文需要大家打开思路,思维活跃。开始上课。

【我的思考】上课之前,给学生出示几道脑筋急转弯,能极大地调动学生的兴趣,能让学生打开写作的思路,思维活跃起来,为上好习作课奠定基础。

(二)激趣开路,揭示课题

师:老师给大家带来了一些动物朋友,如果同学们认识,可以叫出这些动物的名字。(课件播放各种动物的幻灯片)

(学生边看图片,边说出动物的名字)

师:同学们认识的动物可真不少,告诉老师你喜欢什么动物、为什么喜欢。

【我的思考】开课伊始,我借助图片帮助学生回忆生活中自己喜欢的小动物,激发了学生的兴趣,让学生用简短的词组概括动物的特点,为下面抓住动物特点进行写作做了铺垫。

(三)边读边悟,学习妙招

师:同学们,老师继续引领你们“跟大作家学写小动物”,回顾本单元所学的四篇课文,去发现大作家们写好小动物的绝招。

1.学习妙招一:抓住特点。

课件出示下面三个句子。生读,找出动物的特点。

好一个高傲的动物。——《白鹅》

猫的性格实在有些古怪。——《猫》

它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。——《母鸡》

师:你们很快就能找出动物的特点。作家都抓住了动物的特点来写,我们在写作的时候也要抓住动物的特点来写。

2.学习妙招二:巧用修辞。

(1)课件出示《白鹅》中描写白鹅叫声和步态的段落。

(2)再读俄国作家的《白公鹅》。

师:自由读读《白鹅》中这两个自然段。作者在写这只白公鹅时,用了什么样的手法?

3.学习妙招三:描写趣事。

(1)课件出示老舍先生描写小猫的段落。

(2)学生自由读,感受小猫的可爱。

师:这些事使小猫可爱、淘气的形象跃然纸上。描述趣事也是写好小动物的一个绝招。

师:刚才老师和大家一起回顾了四篇课文,从大作家笔下找到了一些描写小动物的小妙招,等会我们写作的时候就要用上这些妙招。

【我的思考】叶圣陶先生说过:“语文教材无非就是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作的熟练技能。”学生从教材这个范例中, 感受动物的千姿百态。教师关注教材提供的范例, 利用好教材这个范例给学生提供习作方法的借鉴和创造的依據。

(四)交流讨论,起草成文

1.小组同学之间说一说自己喜欢的小动物的特点或趣事。

2.学生完成一个小动物片段描写。

【我的思考】先说后写,降低写作难度。在说的过程中,小组成员之间相互启发,能够拓宽学生的写作思路,让学生把学到的写作技巧运用到习作中去,学以致用。在这一过程中,学生口头表达和书面表达交替运用,在读、思、议、说、写中学习写作。

(五)展示交流,修改提升

1.投影展示学生的习作片段,师生共同评改。(没有写完的学生,说出来即可)

2.自读习作,自评自改。

【我的思考】根据课标要求,引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力,是十分重要的。课上只是完成了一个片段描写,教师让学生在课下把习作完成。

三、课后反思

从学生的交流展示中,我欣喜地发现这节课我成功了。学生之所以怕写作文,是因为有些话题与生活实际联系得不够紧密。而本次习作,我让学生先观察动物,然后说动物,再写动物,在这个过程中,学生有了自己的真实想法,所以有话可说,有话可写。学生运用课堂上学到的写作小妙招,让笔下小动物的形象变得鲜活起来。我想,要切实提高学生的作文水平,让学生写出高质量的文章,教师不仅要教给学生写作的技巧,还要鼓励他们走进生活,在生活中积累素材,这样他们才会写出有真情实感的作文来。

(责任编辑:奚春皓)

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