新课改背景下的小学语文习作指导的路径探究

李琇琪

摘 要：在小学阶段，语文是其他学科学习的基础条件，而其中学生学习写作是非常重要的一项任务，教师必须引起足够的重视。主要探讨在新课改背景下，小学语文教师对小学生习作指导的路径进行分析和研究。

关键词：新课改；小学语文；习作指导

小学生在开始学习语文的时候，就开始接触写作，首先由最基本的看图说话为起点，根据图中的主要内容，展开想象，描绘图画中的主要内容。随着年级的增加，然后开始学习正式的写作规范，写作的字数也随着年级的增加而不断上升。然而，根据调查结果显示，大多数的小学生对待写作存在厌恶之心，不想动笔写，也不知道从何写起，因此，如何指导学生进行写作成为小学语文教师现阶段教学的重点内容。

一、关注学生，注重引导

探究学生厌恶写作的主要原因，是不会写，不知道如何开始。小学语文教师首先要明确这一问题，追其根本，然后再“对症下药”。既然学生不知如何写作，那么我们就应该以学生为根本，关注学生的日常生活，引导学生从自身的生活开始写起。比如，小学语文教师可以引导学生以写日记的形式记录每天的生活，然后可以写生活中发生的事情，或者是对发生事情所产生的感想等各个方面，只有这样持续不断地练习，才能让学生取消抵触感，从而帮助学生迈出写作的第一步。除此之外，在小学语文教学中，教师应该明确教学目标：全方位提升学生的综合语文素养，以学生为本，尊重学生的主体性。在小学语文教学中，老师可以用成绩评测学生学习效果的优劣，但是要坚决抵制以考试成绩来评价优等生与差等生，避免过多地把考试结果当作衡量学生的标准。与此同时，小学语文教师正确的做法应该是注重语文写作的指导过程与方法，教师的指导在学生成长的阶段是非常重要的，只有教师能够做到有效指导，才能帮助学生不断提高写作水平。所以，老师在进行写作指导时，要以学生为本，提高学生的写作兴趣，明确写作目标，丰富写作形式，优化写作流程，从而帮助学生完成写作的指导任务。

二、重视修改，反复提高

一篇好的作文并不是一蹴而就的，而是经过不断地反复修改而成的。因此，小学语文教师在辅导过程中，一定要重视修改并指导的过程。目前，很多语文教师的通病就是布置给学生写作的任务，但是等学生完成任务的时候教师并不能进行写作修改与指导，不能及时指出学生写作过程中所发生的错误。因此，现阶段小学语文教师要重视学生作文的反复修改，帮助学生改掉不通顺的语句或者是词语搭配不恰当的地方，有效地引导学生更好地进行写作，不断提高写作水平。与此同时，小学语文教师应该重视课本的重要资源，将课文作为优秀作文的范例，给学生进行分析，例如，在人教版语文四年级上册教材第一单元第三课《鸟的天堂》这篇文章教学时，教师可以帮助学生分析这篇文章所用的写作技巧，作者是如何对鸟的生存环境进行详细描写的，从而提炼出优秀的写作方法和技巧传授给小学生，同时又加强学生对文章写作的理解，这不失为一举两得。除此之外，黑格尔曾经说：“熟知不等于真知。”小学语文教师也要对熟记于心的课文去追求一种不熟悉的情境，只有在比较陌生的环境下，才会开发我们的潜力，容易获得创新的思考结果。

三、运用仿寫技巧，提升学生学习对策

小学生仿写文章，能够提高小学生整体的写作素养，在仿写的过程中，有效地提高学生对段落的掌握能力，及其对语法的合理运用。例如：看那，那天上的白云就像一个神奇的魔术师，一会儿变成了乖巧的小白兔；一会儿变成了威武的龙；一会儿又变成了凶狠的狼……白云真是太神奇了啊。根据这个例子，小学语文老师可以引导学生写出自己喜欢的排比句，引导学生想象白云还能变化成什么，例如，像娇羞的姑娘、美丽的宫殿、高高的铁塔、变换颜色的小龙等各种事物，从而通过这样反复的练习，从而提高学生的语言组织能力，也可以激发初中生的写作兴趣，帮助自愿参与写作。再例如：“春天的暖风吹过，留下了花开的甜蜜；夏天的细雨润过，留下了绿叶的清凉；秋天的红枫飘过，留下了丰硕的成果；冬天的雪花飘过，留下了纯洁的宁静。”通过这样的句子，小学语文教师可以先对句子进行宁静基本的分析，比如春夏秋冬分别与暖风、花开、细雨、绿叶、红枫、成果、雪花之间的关系进行相关的阐述，使学生首先能够理解这样的句子中包含的逻辑关系，然后再引导学生进行仿写，对仿写中的事物进行关系排列，从而提高学生对写作段落与句子之间的紧密结合。

综上所述，小学生写作在语文学习过程中扮演着重要的角色，教师应该指导学生提高写作水平，只有以学生为本，大量的文章阅读为基础，联系日常生活，多加练习为关键，与此同时，小学语文教师应该重视修改，反复提高，运用仿写技巧，提升学生写作水平，只有这样，学生才会对随文写作产生浓厚的学习兴趣，并且在点滴的写作练习中得到提高。

参考文献：

[1]常建萍.浅谈小学语文习作指导的现状与对策[J].青海教育，2016（Z1）：32-33.

[2]杜杰晓.让小学生下笔如有神，合理开展小学语文习作教学[J].新课程（小学），2016（1）：132.

编辑 温雪莲