浅谈小学语文教学中的情感教育理念及实践

谢罗芳

[摘  要：小学语文教学质量不仅关系到小学生的语文知识水平，同时对其生活也有着重要影响，要想实现小学语文教学水平的不断提高，在教学过程中需要采用科学的教学方法。因此，本文将从小学语文教学现状出发，创设有效的教学情境、合理使用教材，并与学生产生情感共鸣以及营造愉快的交流氛围等策略的实施，借助小学语文教学中的情感教育理念和实践研究，为提高小学语文教学质量提供了帮助。

关键词：小学语文教学;情感教育理念;教学情境;情感共鸣]

随着新课改的不断推进，小学语文教学模式多样化教学和理念也逐渐增加，情感教学理念主要就是教师以课堂上独特的表达方式为依据，在教学过程中注重对学生进行情感挖掘，培养学生对教学内容的情感领悟能力，进而提高小学生的语文知识水平。在实施教学时教师要在课堂知识中适当融入情感，并與日常生活相结合，从而有效提高小学生对语文知识的学习兴趣，并将所学的知识灵活应用到生活中来。

一、小学语文教学现状分析

情感教学是语文课堂教学中最为重要的教学方式，由于其开展时间相对较短，还存在一定的不足之处，在教学过程中主要存在以下问题：首先，教师在课堂教学时对情感主线的掌握存在一定不足，教学逻辑比较混乱，从而体现的教学效果过于呆板、无趣，很难吸引到学生的兴趣，造成学生在学习过程中注意力不集中，甚至出现厌学现象，因此教学质量不理想;其次，部分教师在课堂教学中出现把“情感模式”变成了“煽情模式”，对文章中的情感表达过于夸大，在课堂上学生感动的“一塌糊涂”，而实际学习效果却不够理想，只是让学生的情感变得更加丰富，学习质量没有太大改善;再次，在教学中过于重视情感模式的应用，造成深层次的精神内涵容易被忽视，从而极易出现学生语文成绩两极分化，无法实现整体成绩的提升;最后，教学资源利用不足，部分教师受到传统应试教育的影响，在教学过程中还是以板书为主，当然高质量的板书对小学语文教学有重要意义，但在教学过程中由于现代教学资源利用较少，极易出现教学模式落后，无法紧跟时代的脚步，教学质量低下。

二、小学语文教学中采用情感教育理念的策略

（一）创设有效的教学情境

小学阶段，学生身体和心理正处于成长和发育的重要阶段，其思想发育还不够成熟，因此其情感很容易受到外界因素的影响，对此教师在对学生实施教学时需要采用科学的教学方法，从而让小学生在学习知识的同时得到情感的获取。具体措施为以下几点：首先，合理使用现代教学技术，如多媒体技术，在课前教师可以通过网络下载一些相关的课件，以视频、音频的方式为学生渲染课堂气氛，让学生在学习过程中体验到一种身临其境的感觉，在对学生播放完视频后，教师需要为学生提出一些问题，从而加固学生的印象，鼓励学生相互讨论，培养其语言表达能力;其次，重视游戏教学在语文课堂上的应用，教学过程时需要结合学生的特点，由于小学生具有较强的好奇心、爱玩的特点，对此让学生在玩的过程中学习，并间接的提升自身情感，激发学生的学习兴趣;最后，将情境模式与教材内容相结合，如在讲授《十里长街送总理》时，需要帮助学生营造低沉悲壮的情境，教师可以通过悲伤的音乐背景激发学生怀念和敬重的情感。

（二）合理使用教材并与学生产生情感共鸣

随着新课改的实施，小学语文教材内容也变得更加丰富，因此教学过程中也拥有了更多的情感表达类型，对此教师在开展教学时需要合理应用教材知识，以教材内容为情感基调，从而实施有效的情感教育，激发小学生的情感共鸣。例如在对学生讲解《夸父逐日》一课过程中，课前教师需要深入挖掘课文内容，以神话故事的特点和优势最为切入点，融入丰富的情感思想，并为学生讲解夸父“三天逐日”过程中夸父坚持不懈的精神。从而让学生学习到坚强、坚定的精神，达到情感上的共鸣。除此之外，教师在教学过程时还需要利用小学生阅历比较浅，容易被感情熏陶的特点，在教学时对其晓之以情、动之以理，实现情感的渲染，最终融入至课文中。例如在讲解《蘑菇该奖给谁》一课中，教师在讲课前需要设定一个情景，如“在一个大森林中，住着一个小兔家庭，其中有兔妈妈和两个兔宝宝，一只为小黑兔，另一只为小白兔，为了让小兔子拥有健康的体魄，兔妈妈要求小兔子每天都坚持锻炼，但小黑兔比较懒惰，有一天兔妈妈只采到一只蘑菇，那么该奖励给谁呢？”教师为孩子们讲述完故事后，向学生们提出问题，并要求其道讲台上表演，以此提高学生们的情感融入。

（三）营造愉快的交流氛围

情感教学中最为重要的就是建立和谐的师生关系，只有这样才能提高学生对语文知识的学习兴趣，在此过程中教师需要一视同仁，并尊重学生之间的差异性，不可对学生产生任何偏见，避免对其心理造成伤害，影响其学习效果。同时教师还需要为学生营造愉快的学习环境，具体措施为以下几点：第一，根据学生性格和教材内容制定相应的教学方案，例如在对学生进行生字教学中，以班级为单位，将学生分成几个小组，以小组比赛的形式对学生进行生字听写。在此过程中教师为评委，每写对一个生字就增加一分，最后评选出“优胜组”对小组内每名成员奖励一朵小红花，以此起到激励学生的效果;第二，将实物融入到教学中来，例如在讲授《鲜花与星星》一课时，教师在授课前可以准备一些漂亮的小红花，然后用剪刀剪一些星星，将其放在课堂上，便于吸引学生的学习兴趣;第三，教学过程中，教师需要不断发现自身教学中存在的不足，并进行相应的改进和完善。同时学校还需要定期召开交流公开课，通过教师之间的交流和学习，不断提升自身的综合能力，在交流学习后做好总结工作，总结出其他教师的教学优点，从而完善自身教学理念。

三、结语

综上所述，小学语文教学对学生的成长和发育有重要意义，若想有效提高小学语文教学，实现小学生综合能力的提升，在教学过程中就要采用科学的教学方法。经过对上文分析可得，情感教育理念在小学语文中的应用不仅要重视教学方法和模式的改变，还要重视教师综合能力的提升，加强创新教学理念的应用;因此小学语文教学中的情感教育理念及实践研究，能够充分应用到小学语文教学中来。

参考文献

[1]张子民.小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J].中国校外教育，2018（30）：136+138.

[2]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（05）：15-16.