从生物科学本体出发提高教学效益

王炳坤

生物学是研究生物（植物、动物和微生物）的结构、功能、发生和发展规律的科学。属于自然科学的一个部分。高中作为基础教育的最后一个阶段至关重要，在高中期间学好生物对于学生一生的学业积累与科学素养的提高是至关重要的。作为接受过高等生物专业教育的中学生物老师，从生物科学本体出发是能显著提高我们生物教学的课堂效益的。

课堂教学是学校教育的核心环节，高中生物教学要求课堂教学效益的最大化，有效的教学理念和策略是重要途径，新课程理念的“有效”更强调高中生物学习一个主动构建知识、发展能力，形成正确的感情态度和价值观的过程，可以从课堂教学结构的有效性、教学方法的有效性，培养学生自主学习的能力等设计策略实施有效教学。

生物科学是实验科学，讲究观察与实验总结。没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。新课程的课堂教学最大的特点在于知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。而对于教学经验尚浅的年轻老师而言，最大的挑战就是能否有效地将新课程教学理念付诸实践。生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。同时，要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法。生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。

生物知识来源于生活，生活中处处有生物。新课程下的生物关注社会生活中的生物问题，新教材结合学生熟悉的生活情景和已有的生活经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，要求学生了解生物与生活的密切关系，使学生逐步认识和感受生物对日常生活和社会发展的重要影响。新课程明确指出让学生“有参与生物科技活动的热情，有将生物知识应用与生产、生活实践的意识，能够对与生物有关的社会和生活问题做出合理的判断。”所以，学习应该从学生已有的生活经验出发，让多姿多彩的生活实际成为生物知识的源头。让学生始终保持对生活和自然界中生物现象的好奇心和求知欲，提高学习兴趣。有一句话说得好，“我听过，我忘记;我看过，我记得;我做过，我学会”。因此，教师要想尽千方百计，对实验进行减量、简化操作，甚至“土洋结合”，尽量创造容易选材、操作可行性高、安全性高、与生活息息相关的使用。这样才便于学生获取直接经验，有利于培养全体学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学素养。

科学教育的重要目标之一是培养学生在科学探究过程中需要运用的各种技能，学生一旦拥有这些技能，便可凭借这些技能来探究周围世界中的一些未知问题。因此，学习和掌握相应的探究技能是进行正常科学探究活动的保证，更是学生进一步学习新知的必要条件。教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，因此我很注重指导学生预习、听课复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。生物是理科中的文科，需要大量的记忆，利用好课前5分钟默写方程式。学生的水平参差不齐，我们应正确对待学生的个体差异，尊重和满足学生发展需要，照顾到每一层次的学生。习题的选择上紧扣教材，分为ABC三个层次，兼顾学生差距同时满足不同学生的需求。其中BC类作业未必做题，巩固学生基础，A类为提高题，让学有余力的同学去专研。重要的科学方法和探究技能需要多次学习并反复训练，学生才能真正掌握。例如，控制变量和设计对照实验，需要在不同的实验中多次学习和训练，不仅如此，还需要将习得的科学方法和探究技能进行迁移和运用。

教师在教学的过程中，应该对生物学教材中的科学方法和探究技能了然于胸，做到有计划、有步骤、有针对性地学习科学方法和训练探究技能，真正提高学生的科学素养。

兴趣是最好的老师，教师可以集色、态、味、光、声于一体的生物实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。善于创设问题情境激思激趣;理论联系实际，讲解生物在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，例如讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等生物史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，我发现教师良好的形象，生動的讲授，幽默风趣的语言和热情真诚的关心鼓励等因素在培养和强生物生学习的兴趣起着不可忽视的情感作用。同时学会欣赏学生，不能因为成绩而打击他们的学习热情。我所带的一个班成绩不理想，月考排到了19名，这时我并没有对他们失去信心，而是点出了他们可以努力的方向，有机会就表扬，万万没想到学生经过一段时间的努力突飞猛进，成功逆转升至第三，可见老师的肯定对他们非常重要。

新课程教育强调上师教育，目的是鼓励教师要相信学生的发展能力，保护学生自尊心，尊重学生的人格，给学生创造一种宽松自由的成长氛围。新课程提倡的赏识、尊重，对于保护学生自信心，激励学生上进心无疑是必要的。但所有的回答教师都给予表扬，不论对错，一概给予满足，这样的表扬，我们称为“廉价的表扬”。使那些确实突出的学生却在教师一视同仁的评价声中失去了应有的肯定和激励，同时导致学生浅尝辄止和随和应付的学习态度。

参考文献

[1]张幼萍.生物课堂教学中加强有效教学行为实施的探讨[J].中学生物学，2004，5.

[2]吴成军.郝凤霞教会学生基本的探究技能[J].中学生物教学，2015，9.