情理和谐 成长相伴

杨桃玉

摘要：新的教育形势下，全媒体时代里，传统的“说教”和批评仅仅只能起到一点暂时的、表面的作用，不能触动学生的内心，也不能唤起他们学习奋斗的激情，因而显得效力低下、事倍功半。本文根据自己班级的特点及其管理实践经历，阐述了在情感和道理的平衡中，教师对学生学习成长的促进，在教育学生、构建和谐班级、激发学生斗志中方面的巨大作用。

关键词：理论构建；情感共鸣；相伴成长

我们班是全年级入口较好的班级，学生学习基础较好，接受成都七中的远程直播教学。他们有较强的自主意识，可塑性高，自我管理能力较强。根据这些特点，我一方面依托学校的规章制度对他们进行严格的督查，另一方面更注重对他们情感的管理，使我们班在常规管理检查评比、各项竞赛活动及学习风气和效果方面都取得了很好的成绩，获得大家的认可！我个人认为在以下方面做好，成绩也就是自然而然了！

一、加强班级管理、深入了解学生，全面深入地做好班级工作形成良好班风。

班风是一个班级的精神风貌。它是经过长期细致的教育和严格的训练，在班集体中逐步形成的情绪上、言论上、行为上的共同倾向，并通过思想、言行、风格和习惯诸方面表现出来。这种风气被巩固而保持下来就是传统。优良的班风和传统无形地支配着全班学生的思想行为，对形成、巩固和发展班集体起着重要作用。

因为我们班的学生学习较主动，但是也有很多学业上的压力，为了使学生放下思想包袱，一方面我每周组织学生进行一次课外活动，以此放松学生紧张的心情。另一方面我还经常利用课间、中午、晚饭后等时间深入到学生中去，了解学生的思想动态、为学生排优解难。为了提高学生的学习效果，我还经常组织学生进行学习经验交流。由于跟班勤、管理方法得力，班级风气很快步入正轨，形成良好的班风，提升了班级的竞争力和战斗力！在学校组织的各项管理检查评比中，我们班的成绩总是名列前矛。

二、注重德育教育，注重德育的实践性、统一性和渐变性，通过理论教育和实践活动努力让学生成人成才。

我在班级开展了“寻找我们身边的榜样”、“哪些行为我们应该唾弃或改正”、“你最崇敬的人是谁？”“你以为人成功的最关键因素是什么？”等活动。利用班会课要求学生对上面提出的问题进行分层逐级的讨论，通过讨论不断地澄清学生思想上的模糊意识，提高学生的思想境界。我还充分利用班上、校内或校外的偶发事件及时对学生进行针对性教育。

记得我们班有个孩子经常迟到，他是单亲家庭，脾气古怪，自傲，有些事情的看法偏激我觉得他略微有些仇视心理。我了解他在上高中之前，经常违规，顶嘴犯各种“规”，中考可能是运气成分进了我们班！我多次沟通交流，多种方法并用，甚至在他一次重要考试还迟到的情况下没有按常规处理他，而是请他帮我去买了一顿早餐……在那之后，他再也没和我起过冲突，即使有时看他情绪很不对，都不再“火山爆发”。后又私下找他谈过几次话，每次都聊得比较愉快，或许就是注意了德育的实践性渐变性抓住他的内心促使他改变。

一个班连这样的孩子都能改变，还有什么不能改变的呢！

让德育从关爱出发，它就具有绵长的生命力！法国著名的文学家罗曼罗兰曾说过：“教育是从爱出发的，没有爱的教育，阳光就无法照进学生的心灵。” 没有情感，就不能称之为德育不能称之为教育。

三、积极开展好两课、两操、两活动，保护学生视力、增强学生体质，提高学习效率。

学生课业负担重，精神压力大，适当的体育活动势在必行。为了保证活动效果，每次活动我总是亲临现场与学生一起进行活动。为了提高学生参与的积极性，每次活动我总是加入一些竞技、游戏等内容，使学生既锻炼了身体又享受了乐趣、陶冶了情操，使思想得到充分地放松。由于保证了学生的体育运动量，学生普遍感到心情放松，课堂注意力集中，学习效率高。也顺理成章的让我们班的团支部成为了“优秀团支部”

四、密切课任教师间的关系、共同做好学生的思想工作，促进学习成绩提高。

为了做好学生的思想工作，我经常主动地与任课教师进行交流，了解学生课堂表现，特别注意了解学生的进步情况，以便课后及时地做好学生的思想工作。为了增强做学生思想工作的实效性，我经常与课任教师一起探讨教育学生的方法，并邀请课任教师共同完成教育学生的重任。当学生有严重偏科时与科任老师一起找学生“开小会”找原因、找对策！所以我们班成绩在全市都名列前茅！

五、加强对学生心理素质的训练、提高学生的应试能力。

在高考中学生心理素质的高低直接影响到学生知识水平的发挥。为此，我充分利用每次月考的机会对学生进行应试能力的训练。采取集体方法指导、个体情况分析，有计划、有步骤地克服学生的怯场心理，逐步提高学生应试的自信心。

成绩只能说明过去，教无止境、学无止境，只有不断地探索教育管理的方法，虚心学习，才能将自己的管理水平推向更高的层次。

参考文献：

[1]张伟霞.立德育人 提升素质：新时期班主任德育工作之我见.中国科教创新导刊，2010（27）

[2]陈宇.《班主任工作十讲》.北京：教育科学出版社，2014

[3]王春晓. 《做一个专业的班主任》.上海：华东师范大学出版社，2008