浅谈音乐课堂的情感教学

李二云

摘 要：音乐是一种艺术，是人情感的真情流露，每一首音乐都是对情感世界沉淀，都会牵着每一个吟唱者的情感。感悟歌词中蕴含的真情实意，传递演唱者的情感，通过情感节奏韵律，在课堂上，使学生和音乐产生情感交融，树立正确人生观，价值观。

关键词：高中音乐 情感表达 情感共鸣

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0171-01

音乐是一门情感艺术，音乐创作、音乐鉴赏和音乐表演都充满了情感：作品的产生是作者受到情感触动，在表演时，表演者将自己的情感与音乐情感结合在一起，从而更加深刻、感人。白居易曾经说过：“乐者发于声，声音发于情。”还说：“古人唱歌兼唱情，今人唱歌唯唱声。”说明音乐的美感和艺术魅力取决于演唱者的情感，可以传情达意，有感染力，声情并茂的音乐可以与音乐课堂的学生产生共鸣，所以，音乐中充满了情感。

1 富有情感的音乐作品影射特定的创作背景

每首音乐作品，都与社会环境、创作者的心境以及时代特征等有着密切关系，这些因素构成了音乐作品的情感基础。但是，大部分教师在音乐教学的过程中，容易忽视音乐作品的背后内容，拿到音乐作品之后，直接进行音乐鉴赏，许多学生还未领悟到音乐创作的意图和情感，作者创作时的时代背景，作者创作的心境。如果全面了解这些信息，能够为学生以后的学习打下坚实的基础，从而更好地领悟其他作品。比如，《黄河大合唱》，学生在听这首歌曲时，都能感受到一种慷慨激昂的气势，那么学生为什么会有这种体验呢？很少有同学能说明原因。如果教师在鉴赏这首作品之前，简单地讲述作品创作背景，告诉学生这首作品是作曲家冼星海在黄河岸边，看到八路军奋勇抵抗敌人时所作的，这首作品表达了作家对八路军奋勇抗敌的钦佩和赞扬，充满了英雄主义光辉。当学生了解这些内容之后，才能对这首作品有着更深刻的理解。

2 巧妙设置教学情境体验音乐情感之美

虽然音乐是以听觉为主，但是也需要其他感观的配合，这样才能对音乐作品有更深入的了解。如何在音乐课中完全调动学生的感观系统，是高中音乐教师需要思考的问题。科技的发展丰富的音乐教学方式，如在鉴赏音乐作品时，教师可以利用多媒体技术向学生展示作品想要表达的画面，激发学生的想象力，调动学生的所有感观。在鉴赏《脸谱》这首音乐作品时，利用多媒体向学生展示各种脸谱，学生不仅能够欣赏音乐，同时也能欣赏与脸谱相关的影像，从而深入了解这首歌曲想要表达的情感。总之，教师应该根据教学内容，运用各种教学方式，为学生创设音乐情景，从而加深学生对音乐情感的体验。

3 通过音乐鉴赏使学生产生情感共鸣

听是参与音乐教学的关键，学生在聆听音乐的过程中，能够认识、了解音乐的内涵，从而产生情感上的共鸣。音乐美的本质是音乐教学进行的过程，也是情感和音乐要素变化的过程。音乐是情感的载体，是心灵的语言。俗话说：“音乐的尽头是音乐的开始。”站在艺术形式的角度上看，音乐的本质是情感宣泄、情感撞击、情感审美和情感交流。通过反复聆听，感受音乐要素的变化。音乐情感和音乐情绪的体验不能停留在表层上，应该深入到内心的体验，寻找令人震撼的艺术效果。让学生面对音乐，通过音乐情感来激发学生的学习热情，达到情感共鸣。再比如，在进行《钢琴音乐的奇葩》教学时，可以设计如下教学流程：

第一，先完整地聆听《c小调（革命）练习曲》，感受音乐情感。然后，教师向学生布置聆听任务：你认为这篇作品是什么类型的？是英雄主义还是战斗主义，或是悲剧主义？为什么？学生在聆听的过程中，应该积极思考。第二，复听第一部分，感受音乐的整体氛围，并学唱该部分主题。学生聆听后，积极回答问题，教师再进行总结。第三，复听第三部分，分析和研究第二部分与第一部分有何相同之处，有何不同之处。学生聆听后，可以相互讨论，然后进行总结。第四，欣赏完整的马克西姆演奏的《革命练习曲》视频，听完后，谈论自己的感受和体会。在上述步骤中，第一步骤的设计是通过聆听完整版本，简单了解音乐作品的背景，并引发学生思考。第二、三步骤设计复听，要求学生关注音乐要素的变化，关注作品的主题，体验作品的情感和内涵，准确把握节奏和旋律。通过赏析，保证学生对音乐作品有个全面的了解，拓展学生的音乐视野，活跃课堂氛围，激发学生对音乐的兴趣。当学生对肖邦音乐作品有了全面认识和把握后，再进行拓展教学，促使学生深入了解作者及其作品特征，进一步认识作品，对音乐作品的创作背景有更深入的了解。在欣赏音乐的过程中，有的是感性上的直接情感体验，这种直接情感体验是源于日常的经验积累。有的情感体验可以从音乐外的文字因素中获得，促使倾听者对音乐情感有着更深入的理解：为了提高情感体验的准确性、细致性和深刻性，学生需要反复聆听，深入感受音乐作品想要表达的情感。因此，通过反复聆听，能够激发学生的学习兴趣，产生情感共鸣，准确把握音乐作品情感。

4 让学生融情于音乐作品鉴赏之中

在鉴赏音乐的过程中，教师应该进行有效的引导，启发学生思维，促使积极参与到音乐教学中，主动体验音乐教学过程。比如，鉴赏德彪西音乐，德彪西被人们称为个人流派，其音乐具有印象派特征，教师在进行讨论式教学时，可以选择德彪西音乐进行案例分析，将学生进行分组，然后让各组成员发表自己小组的见解。有的学生表示在音乐中看到了大海，有的学生说看到作者在海边奔跑，有的学生说感受到了朦胧的气氛，这些都是印象派音乐作品的艺术特征。教师在对学生的发言进行总结后，组织学生再次聆听音乐，这次鉴赏应该比第一次鉴赏更加深入，促使学生能够全面了解音乐的本质。

总之，情感是音乐的灵魂，情感体验是音乐教学的目标。但许多音乐教师都忽视了音乐情感体验，从而导致音乐教育没有发挥实效。因此，在教学的过程中，教师应该向学生介绍音乐背后的内容，通过各种手段创设有效教学情景，反复聆听，产生情感共鸣。

参考文献：

[1]陈利君.例谈强化高中音乐教学的情感体验[J].科技资讯，

2014，01（11）：150-151.