初中音乐教育在新课标背景下的突破

何咸

摘 要：初中音乐教育作为培养学生艺术审美的核心课程，在基础教育中占有很大的份额，同时作为美学教育的主要课程，其教学方式和教学内容与较之其他学科来说有很大的区别。本文就立足于新课标的背景，结合淮安市现有的教育基础，论述在现有体制下，突破初中音乐教育的瓶颈的有效途径，从而为正在探索中的淮安市音乐教育提供一点建议。

关键词：初中音乐 新课标 改善的方法

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0170-01

新课标的落实，对初中音乐教育提出了更高的要求。新课标下，初中音乐应当更注重学生个性的培养，以全面提高学生的音乐素养为前提，开发学生的音乐潜能，注重创造性的培养，在教育中突出培养学生的团队协作能力，面向所有的受教育者，普及基础的音乐知识，为高层次的教育扎实基础。

1 淮安市初中音乐教育存在的不足

面对新课标的要求，淮安市积极组织全市音乐教育者在学习中不断提升个人能力，全面改善现有的教育资源等，一系列的活动的确有效的减少了音乐教育者的迷茫的情绪，理清了下一阶段教育的主要方向和主要工作，但是不得不说，距离新课标的要求上有一定的距离，主要的问题有以下几个方面：

首先，音乐教育认为得到足够的重视。虽然素质教育已经成为当今中国教育界的唯一教育政策，但无论是学生、学生家长或是社会对于素质教育的践行仍未有足够的重视，加之初中学习与中考有直接的联系，淮安市初一初二年级开设了音乐课程，但是仍会出现音乐课上主课的现象，初三不少学校则根本没有安排音乐课。

其次，教学内容依旧死板。据笔者调查，虽然近些年教育局一直要求充分运用现有的教育资源，全方面的开拓学生的音乐视界。但是仍有不少的音乐课堂上老师依旧完全依赖于课本，没有课外知识的补充，更加注重自己喜欢的音乐的讲解，同时有些课程还局限在演唱技巧的分析上。这种完全无视学生的教育方法在很多乡镇学校中普遍存在。

另外，不注重反馈。在笔者的走访中发现，除上文提到的音乐教育内容上的问题外，初中音乐教育中另一个问题在于其不注重课堂中和课堂后的反馈。很多老师还是管用自己唱一句学生跟唱的方法，在音乐分析上，也更多采用老师说学生记的方式。这样的教学方法使得老师成为课堂的主角，然而新课表的要求是学生能够更多的参与到学习和课堂中来，老师只能是辅助者的角色。硬塞式的教育方法不能有效地启发学生的创作精神，不能提高自我的学习能力和对音乐的感知能力，无异于拔苗助长。

上文所提到的淮安市存在的问题并不独特，可以说新课标暴露了长期以来的我国初中音乐教育上的不足，针对以上存在的问题，从淮安市的角度来说，结合笔者多年的教育实践，有以下几条建议：

2 初中音乐教学的突破方法

2.1以法规政策为依据，全面重视初中音乐教育

教育的改革与发展是时代发展的需要，教育的发展要顺应时代的发展，在 21 世纪，科学技术迅速发展的今天，我国的教育事业也在蒸蒸日上。随着基础教育的不断推进，素质教育也渐渐的深入人心，新课程背景下的城镇初中音乐教育也不断取得进展。《初中音乐新课程标准》的制定与实施，使我国的教育有了长足的发展，音乐课程的结构有了突破性的变化，音乐教师的队伍不断扩大，音乐教学设备不断完善，这些都是法规文件得到落实的结果，也是初中音乐教育受到重视的结果。但是，我们必须认识到，当前各类音乐教育的法规文件落实不到位，部分的初中学校对音乐的重视程度不够，教育的投入不能满足初中音乐课的需要等不利因素的存在。因此，我们必须让现有的音乐教育法规建设，落实，还要不断地进行音乐实践活动，调整发展新的音乐教育法规，逐渐加强对城镇初中音乐教育的重视程度。

2.2强化教师培训体系的建设

教师作为新课程改革的组织者、课程资源的开发者，对城镇初中音乐教育的发展有着重要的作用。“可以说能否让音乐教师准确地理解新课程、真正地接受新课程、热情地投人新课程、积极地实施新课程，在一定程度上决定着音乐课程改革的成败。”我国现阶段存在音乐教师数量不足、整体素质不高的现状，因此，我们应该制定相应的措施来改变这一现状。例如：（1）聘请一些专业的音乐老师对现有教师进行培训，让他们掌握最基本的音乐知识，提高自身的音乐素质。（2）教育工作者自身要提高各种教育教学能力，广泛涉猎音乐学科的多种知识做到“一专多能”。（3）适当组织教师团体外出进行研修，提高其业务水平，增强自身素养。（4）经常组织一些全市音乐教师讲课比赛、技能大赛等一系列比赛提高教师的基本功。

2.3转变教育观念，注重课堂反馈

在新课标的要求下，作为初中音乐教育的引导者，老师应当在树立新的教育管理，放弃原本照本宣科的陈旧方法，以新的姿态、新的身份投入到音乐教育中。在课前的备课中，老师应当形成发散性思维，以课本为主题框架，结合自己的专业能力，更多的融入课外的音乐知识，提高学生的上课积极性与效率。在课堂中，除了教授基础的赏析技巧和演唱技巧外，老师应当更多的鼓励学生主动进行音乐赏析和演唱，并给予鼓励和指导。同时在课堂上，要注重对学生的反馈，对每个同学的反应建立小档案，挖掘其中蕴藏的能量。课后要与学生保持联系，提前了解在下一课堂中同学们想要了解的知识或音乐风格，以便后期有效的备课，也有利于提高学生上课的积极性。积极主动的对课堂反应进行总结，并明确课堂中的不足和优势，汲取教训保持优势。

3 结论

随着素质教育任务的不断下发和新课标要求的逐渐落实，作为学生美学教育的主导课程——音乐教育迎来了新的挑战，当然也是一次重要的机遇。对比现有淮安市的教育来说，虽然在老师培训和教育资源配给上有一定的优势，但还是存在着重视程度低、上课效率低等问题，说明老师和社会都还未能在新课标背景下找到自身的定位。因此下一阶段，应当继续以提高初中音乐教育为基础，全方位的开拓现有师资的能力，引导其积极转变原有的教育观念，注重课前、课中、课后的反馈和修正，以更好地辅助学生培养音乐赏析能力，找到自身音乐潜力。

参考文献：

[1]唐艳辉.我国农村中小学音乐教育现状及对策[J].学周刊学术研究，2011（8）.

[2]王千一.论农村中学音乐教育现状与对策[J].中国新闻社东北亚网站/中华教育周刊.

[3]马红杰.对当前初中音乐教育中存在问题的思考[J].中国校外教育.2011（7）.