浅谈运动技能的迁移在体育教学的作用

张雷

摘 要：了解运动技能的迁移及迁移种类，影响迁移的因素，以便在体育教学中正确、合理、熟练运用迁移规律，高效、高质的完成教学。

关键词：迁移规律 体育教学 正迁移 负迁移干扰

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0174-01

迁移理论也是心理学和体育心理学中的重要理论，迁移是学习和训练过程必然发生的一种现象，从而引起许多心理学家对其研究。关于迁移机制目前较为流行的理论主要有以下三种观点：共同要素说、经验类化说、关系理论。①以桑代克为代表的共同要素越多，迁移就越容易产生；②以贾德为代表的概括化理论认为，只要一个人对他们经验进行了概括，就不以完成从一个情景到达另一个情景的迁移；③拾式塔心理学者则认为对情景中一切关系的顿悟是产生迁移的根本原因。在体育教学中，迁移理论已广泛地应用，那么什么叫迁移，理论学家总结为：一种动作技能的学习对另一种动作技能学习的影响。

在体育教学中我们经常看到迁移现象，因此我们必须对运动技能迁移现象深入地研究，寻找其发生与发展规律，从而主动地控制，把握运动技能学习中迁移现象的出现。

1 迁移的种类

先前学习对后继学习产生影响，称为顺序迁移，后继学习对先前学习发生影响称为逆向迁移，两者迁移都有正负之分，一种技能对另一种技能对另一种技能促进作用为正迁移，干扰或抑制作用为负迁移。

1.1双向迁移（对称性迁移）

它是指身体两侧之间用左右肢完成相同（或相似）技能的迁移。如鞍马“单腿同侧全选”，当学生掌握了“右腿同侧全旋”，左腿也便于学习同样动作，体育教学中存在大量的对称性迁移，掌握其规律，对学生全面掌握基本技能有很大的作用。

1.2单向迁移

在两个技术相关且互补的技能中，一个动作已相当成熟，而另一个正处于学习，模仿阶段，这时就会发生单方面迁移，它包含着技能结构的难度顺序，对掌握新技能有很大的启发性。掌握了双杠前摆向转体180°下，对学习前摆成转体支撑有很大帮助。教学中，新技术的形成总以相似技能原有动作的联系为基础，并以此为条件而转移。

1.3部分迁移

它是指相似技能从部分向整体动作的迁移，实践中教师为了帮助学生解决整体动作的某一技术环节，往往选择专门性练习，把部分技能迁移到整体动作中去，如在体操教学技巧中，教师为了教好原地后空翻，在此之前教师一般让学生学会、学好后手翻，当后手翻达到纯熟的阶段是，在让学生学习后手翻，学生只有很好的体会后手翻的动作发力，动作轨迹，空中感觉，把这些运用到后手翻就能达到非凡的效果，起到四两拨千斤。

1.4完全迁移

在两个相似或同类技能训练中，它们本质相同，从而整体向另一个整体迁移，在体育教学中，先把一个整体复杂的动作分解成几个简单的小动作，然后再组合成一个整体动作。如蹦床运动，很多运动员原来是体操运动员，特别是技巧运动员转到蹦床运动中都有不俗的表现。

1.5同类迁移

在类似的同一性别动作训练中，一个动作技能向另一个动作技能的迁移，如一位运动员在110米栏有很好的成绩，那么他在跳高或100米中有很不凡的表现。

1.6异类迁移

指在不同的运动项目，但两个技术相关且感觉类似，一个动作已很熟练，在另一个动作训练中起促进作用。如学生学习背越式跳高中让学生体会跑圈和直道进入弯道跑中的感觉，以此提高学生正规的进行背越式跳高中的弯道跑。

在迁移中，迁移的种类很多，只有动作技能本质特征相似才能进行迁移教学，否则将干扰新技术学习。

2 迁移的本质分析

2.1相似动作的技能迁移

受“共同要素”学说的影响，认为“制约迁移形成的主要因素是两种学习间的类似程度及先行学习的程度，先前的学习同后来的学习之间包含着的同一要素越多，迁移越容易产生”。并根据教材中个运动项目及练习内容之间存在的共同因素和不同要素科学制定教学计划，合理安排教学进度及课堂教学内容的顺序，尽量不把引起相互干扰的教材内容安排在一起，将它们间隔开来，使学习每一项新内容时，排除不必要的干扰，避免出现错误动作，如遇相互技能迁移较大的教材内容，应尽可能安排到比较接近的时间里，在讲解和示范时运用对比的方法把相互可以迁移的动作技术展示给学生，加快和加强学生动作表象的建立，使学生对要学的动作技术要领有较深刻的理解，加上不自觉的迁移作用，就可使学生较快的学会新运动的方式、方法。如在体育课中，学生学习的掷标枪中的鞭打正确、规范也很熟练，那么它们在排球课中扣球训练中的鞭打扣球将很快掌握。

2.2与掌握的有关基本知识、技能的多少有关

在学习某一动作技术时，有关的基本知识与技能掌握的越多，学习动作时就掌握的越快，从而达到举一反三、触类旁通。所以，在平时我们要使学生大量掌握有关知识，只有量的积累，才有质的飞跃。

2.3与学生的分析、概括能力有关

在各种技能之间，存在相似或相关的技术，必须进行分析综合，将其技能按结构类别加以组织化、系统化建立完整概念，使不同技能之间发生积极的正迁移，避免负迁移，教师要帮助学生分析不同教材内容之间的共同因素和本质的差别，诱导学生对新旧技术比较，并在此基础上对新知识进行分析和理解，认识正确的练习要求和方法，提高自我身体练习的能力。