江西省农村中小学体育师资培训模式探索

熊晓康 王为

摘要：青少年是祖国的未来和民族的希望，国家对中小学生教育的目标就是要把他们培养成德智体全面发展的社会主义接班人，其中的体就是指体育。中小学生的体育离不开体育教师的训练和指导，而由于我国教育资源分布不均匀，很多地区尤其是农村地区的中小学体育教师资源匮乏，老师的水平和能力还有所欠缺，因此必须加强对农村中小学教师队伍的培训。本文以江西省农村中小学体育为例，对体育师资的培训模式进行了探索。

关键词：中小学;体育教师;师资培训

我国是一个教育资源分布不均衡的国家，在教师资源分配上突出的特点是东部沿海城市优秀教师资源分布广，而内陆地区尤其是西部地区教师资源分布较差;经济发达地区教师资源分布广，而经济欠发达地区教师资源分布差。而农村地区的师资力量更是薄弱。以江西省农村中小学体育教师为例，经过几十年的改革开发，江西省的经济取得了较快的发展，基础教育发展速度很快，但是在江西省的农村地区体育教育工作还存在一定的薄弱环节，国家教育部提出的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出：学校体育工作重点要转移到农村和薄弱地区，目的就是提高这些地区体育教育水平，促进薄弱地区人才培养。体育教师是学校体育工作的实施主体，在培养全面发展型人才中发挥着独特的作用。《中国教育改革和发展纲要》指出：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的师资队伍，是教育改革和发展的根本。因此有必要加强对江西省农村学校体育教师队伍的培训，更好的服务江西农村中小学的体育教育事业。

一、江西省农村中小学体育师资培训的现状

现在全国各地都在进行新的课程改革，对体育课程改革来说，具体的执行者就是一线的体育教师，由于过去没有相关的经验，因此作为中小学体育老师来说在新课改中只能是充分发挥自身的主管能动性，利用自身的聪明才智，结合中小学体育教学的实际灵活的采取一些改革措施。而现在由于中小学体育老师的专业理论知识和能力都是在专业的体育院校中获得的，在课程教學中主要是为学生讲解体育技术，而把理论教学放在了次要的地位，很多中小学体育教师虽然在技术上虽然具有一项专长和多项技能，但是还欠缺一定的体育研究能力，没有能够针对中小学尤其是农村中小学生的身体特点制定出有针对性的符合农村实际的体育教学方法。因此在当前新的课程改革背景下，必须加强中小学体育师资培训，让农村中小学教师进一步的去学习。江西省对于初中和高中阶段的体育教师一般来说配置都比较稳定，配备的体育教师大多是体育院校专业毕业的老师，但是对于中小学尤其是农村中小学来说，一般很少有专业的体育教师，而大多是由其他教师来代课，这样就必须采取一定的手段来加强对农村中小学体育老师的培训。现在的师资培训还大多停留在学习政治学、心理学等方面，而对于与体育有关的专业知识和技能以及体育课程改革方面的内容却很少涉及，而且培训的形式比较单一、内容比较陈旧，没有能够根据当前江西省农村中小学体育教育的现状做出创新性的研究，这与当前农村中小学生对体育知识的渴求以及对体育锻炼的需要是脱节的，因此就必须研究农村中小学体育教师的师资培训，创新培训的理论和方法，促进江西省农村中小学体育的发展。

二、农村中小学体育师资培训的内容

农村中小学体育师资培训的前提是要实用，能够与农村中小学体育教育的实际相结合，其次培训内容应该与时俱进，具有时代特征，不但要求培训的信息数量大，同时要求质量要高。最后师资培训要理论联系实际，能够用来指导农村中小学体育实践，发挥中小学生的主观能动性，注重培养中小学生的体育运动能力。

（一）更新教育观念，改善师生关系

现在江西省部分农村中小学体育教师通过自身的努力，在实际的体育教学中已经开始将学校体育的指导思想从竞技体育为主导转而向培养农村中小学生的健身和娱乐等育人方向发展。虽然部分农村中小学体育教师的知识和技能相比较以前有所提升，但是由于农村地区经济落后，思想相对禁锢，导致很多体育教师的教育观念比较落后，没有新的突破。农村中小学体育教师的教学方法、教学习惯以及教学思想都会对中小学生的体育学习产生潜移默化的影响作用，因此不管是农村中小学新体育教师还是旧教师都必须通过不断的学习和培新来更新教育观念，一切以学生健康为指导思想，树立“以人为本”的体育新理念，同时要淡化体育老师在教学中的权威性，中小学体育老师应该和学生以朋友的关系相处，树立新型的师生观，只有这样才能促进中小学体育师资水平的不断提升。

（二）不断提升农村中小学体育教师的素质和能力

目前江西省农村中小学体育教师的素质普遍偏低，不论是专职教师的数量、年龄、学历以及职称状况都不尽人意。笔者曾经对江西省赣西地区靖安、奉新、铜鼓3个山区县22所中农村中学和69所农村小学进行问卷调查，发现在这些农村地区中小学体育教师人数较少，平均每所学校体育教师人数为2.18人，专职体育教师只占体育教师人数的15%，兼职教师占85%，而且农村中小学体育教师年龄普遍偏低，学历层次较差。本科学历只有2%，大专学历占46%，而中专及中专以下学历高达52%，在职称结构上，上述农村地区体育老师中高级职称仅占2%，初级职称高达71%，职称结构不合理，这些与江西省农村经济落后，很多专业的中小学体育教师不愿去农村任职有直接的原因。

农村中小学体育教师是体育教学的关键，体育教师的素质直接影响到了体育教学的效果，由于农村体育教师的素质整体偏低，因此更应该重视对教师的培训，不断提升农村体育教师的文化品味、审美观点和敬业精神。要想提升农村中小学体育教师的素质就必须不断加强教师的在职教育，通过继续教育培训不断提升教师的素质，在体育教学中不断实施素质教育，提升教师的事业心和责任感，完善自身的知识结构，适应新时期对中小学体育教学的任务和目标。农村中小学生相对于城市学生比较缺乏的是健康教育方面的内容，如果没有健康教育那么中小学生的素质教育也就成为了一句空话。在农村中小学生群体中，由于他们获得知识的渠道比较有限，小学阶段几乎100%需要通过体育老师来获取相关知识，中学阶段76%需要通过体育老师来获得相关知识，因此只有在体育课上才能够进行健康教育。因此要求农村中小学体育课要转变传统的“增强体质”的教育观念，将体育教学宗旨转变成“促进健康”。通过对江西省农村中小学体育教师的调查发现，普遍存在的问题是缺乏健康教育的相关知识，因此在师资培训时要把重点放在提升体育教师自身的健康知识水平上，通过学习健康知识来促进自身健康行为的形成，只有这样才能够将“健康至上”的观念灌输给农村中小学生。

（三）培养农村中小学教师的创新能力

目前江西省农村中小学体育教师的综合素质与创新教育的目标还存在一定的差距，因此全面提升农村中小学体育教师的创新能力，建立一支高素质的、业务能力较强的师资队伍就显得非常必要了。新的体育课程改革要求我国中小学体育教师的培训方向有传统的运动型向理论型转变，要让农村中小学体育教师不但能够掌握体育运动的技巧，同时还能够掌握运动的理论，只有这样才能对中小学生进行启发式教育，提升中小学生的运动能力。

当今时代是信息化的时代，农村中小学生由于条件有限，还不能像城市中小学生一样能够从多渠道获取体育知识和信息，因此要为农村中小学体育教师培训创造条件，让体育教师能够运用一些多媒体设备或者采用网络化的授课方式，开拓农村中小学生的眼界，让他们的体育学习适应现代社会发展的需要。

三、农村中小学体育教师培训理论与方法的转变

（一）根据江西省农村当地的条件进行体育培训

现在江西省对于农村中小学体育投入的专项资金还比较缺乏，因此让大量的农村体育老师去参加进修或者脱产学习还缺乏必要的资金支持，因此可以采取以乡或者镇为单位，定期或者不定期的组织农村中小学教师进行体育培训，参加一些学术研讨，交流体育教学的经验，当地教育部门要多为农村体育老师创造条件，积极联系地方高校与当地中小学练成培训帮扶对象，了解每一位乡村体育教师的培训需求，有针对定的开展培训教育，让他们能够了解体育教学中的前沿知识和实践需求，为体育教师参与体育科研活动奠定基础，提升体育教师的创新能力，达到培训的目的。

（二）培养理论与方法要现代化

对于农村中小学教师的培养模式应该坚持集中培训和校本研修相结合的方式，将培训与教学研究和教学改革相结合，专家辅导与自我学习相结合的方式。江西省当地教育部门应该积极的为农村中小学体育教师的培训创造条件，面向广大农村教师建立远程培训网络，以现代教育技术和信息传播为依托，采取网上培训的方式，这样能够解决农村体育教师教学地点分散，交通不便的弊端，让体育老师从网络上学习体育前沿知识和信息，随时与体育权威学者进行交流。江西省教育部门要为农村中小学体育教师建立微信公众平台，将一些好的教学和培训案例放到公众平台上供农村中小学教师学习，大家可以在公众平台进行讨论，让乡村体育教师足不出户就可以学习到新的体育理论。在对农村中小学教师进行培训时要坚持理论与实践相结合，多深入到农村体育教学第一线去观察存在的实际困难，将问题进行总结开展专题研究和总结，鼓励并组织开发优秀的体育教师课堂教学视频案例，讓培训更有针对性，努力提升农村中小学教师的体育教学实践能力。

四、结语

江西省由于城乡经济还存在一定的差距，导致农村中小学体育教师队伍的专业化水平不是太高，因此必须不断加强中小学体育的师资培训，要针对农村体育教学的实际情况制定符合当地教学特点的特色的培训方式，不断提升农村中小学体育教师的专业素质，只有这样才能更好的教育农村中小学生，把他们培养成德智体全面发展的社会主义合格接班人。

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