提升学生课堂学习质量的实践研究

孙其容

摘 要：随着新课标进程的持续深入推进和快速发展的经济社会对新一代人才高素质的要求，小学教育已经越来越重视对学生学科素质的培养。小学数学作为教授学生基本知识，培养学生数学概念和培养学生数学能力的重要学科，肩负着培养学生数学综合素质，发展学生数学创新能力的重要责任。课堂是学生进行数学知识学习的主要平台，而学生在课堂上的自主学习和高质量的学习才是数学教师培养学生数学综合素质过程中的高效方式。

关键词：小学数学;课堂学习;学习质量;实践研究

为提升小学生在数学课堂上的学习质量，教师应结合教材内容和学生的基本特点，通过增强课堂趣味，激发学生学习数学知识的性质，促进学生自主学习;同时教师站在帮助学生学习的位置，应帮助学生真正理解数学知识，巩固学生对知识的掌握程度，帮助学生学生有效复习，巩固学生的课堂学习成果，全面提升小学生在课堂的数学知识学习的质量。

一、增加课堂趣味，激发学习热情

由于小学生具有年龄较低的特点，所以学生不免会对枯燥的数学算法知识感到枯燥，这是影响学生数学课堂学习质量的最主要因素。数学教师应结合学生的特点，活用教学法，将课堂学习气氛搞活，激发学生学习数学知识的兴趣。如丰富奖励机制，丰富教学教具，让学生在玩耍中结合数学知识进行高效的学习。除此之外，教师还可以通过提升教师个人魅力，课堂讲学幽默化等方式，吸引学生的课堂注意力，激发学生学习热情，为学生高质量的课堂学习奠定基础。

例如，教师在教学“长方形和正方形”时，为了让学生更直观地理解长方形和正方形的概念，教师为学生在课堂上分发了长方形和正方形的卡片，在教师的引导和学生之间互相合作、沟通交流的过程中，學生很快理解了长方形和正方形的特征以及不同指出。然后教师组织学生分为不同的小组进行“互问互答”的活动，让学生通过“互相考一考”的方式增加对长方形和正方形特征的记忆，提升了学生在课堂学习的质量。再如，教师在教学“万以内的加法和减法（二）”时，教师组织学生进行计算比赛，在规定时间进行完全计算的学生可以减免家庭作业，学生的课堂学习积极性被充分激发，大部分学生在课堂上高质量地完成了三位数的加、减运算以及检验的学习。

二、帮助学生理解，巩固基础知识

学生在课堂上对新课知识的理解程度直接决定了学生在课堂上的学习质量。所以小学数学教师在教学时应注重对帮助学生的知识理解。深度理解知识不仅是帮助学生提升本节课的课堂学习质量，更是帮助学生对以往学习的知识的基础巩固。为了帮助学生理解数学知识，可以结合教材知识多与实际关联的特点，将实际生活现象与数学知识相互关联，增进学生对知识的理解。

例如，教师在教学“小数的意义和性质”时，教师为了让小学生在课堂上就能深入理解小数的产生，将教师切西瓜的视频放给学生看，同时加以教师的讲解，以让学生快速理解小数的产生，“四个小朋友要吃西瓜，但是教师只有一个西瓜，而每个小朋友只吃五分之一的西瓜就可以吃饱，所以一个西瓜分给四个小朋友吃，还有剩余，剩下的五分之一就是在这次分西瓜过程中的小数0.2的产生。”此外，教师为了让学生了解小数的计算单位是十进制，教师向学生提出了问题：“八个小朋友会吃多少西瓜？”学生经过计算，得出了会吃1.6个，而计算的过程，就体现了小数的计算进率是十进制的，学生们在实践计算过程中理解了小数的计算进率。

三、辅助学生复习，巩固学习效果

因为知识在人的脑海中是渐渐遗忘的，尤其是年龄较小的学生遗忘的速度较快。要巩固学生在课堂的高质量学习效果，还需要教师辅助学生对所学的新课知识加以方式多样的复习。如在新课知识讲解完毕后，教师可以组织学生进行针对新课知识的复习训练，以帮助学生巩固课堂学习效果。

例如，教师在教学“小数除法”时，为了让学生及时得到针对小数除法的计算训练，教师在教授除数的整数部分不够除的情况下小数点的用法以及除到被除数的小数结尾还有余数情况下的计算方法后，教师将学生进行分组，每个小组之间通过计算教师提出的题目进行各自计算，然后比较答案，看谁算的又快又对。这种帮助学生复习的方式不仅帮助部分学优生进行了有效的复习，更帮助了理解进度较慢的学生通过实践计算，理解了小数除法的算法，整体提升了小学生的课堂学习质量。

综上所述，小学数学教师为达到高效教学以及培养学生数学综合素质的重要教学目标，应把握学生的心理需求，转变教学方式与策略，活用高效教学法，通过趣化课堂，消除学生对数学知识的恐惧心理，激发学生数学学习的热情，为学生的课堂高质量学习做好铺垫;帮助学生对数学知识的理解，帮助学生巩固已经学习过的基础数学知识;帮助学生通过多种方式温习课堂上学习的数学新课知识，以巩固学生的课堂高质量的学习成果。

参考文献：

[1]赵孟德.如何从学生入手打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2017（29）：101-102.

[2]付炜.关于新课程背景下小学数学高效课堂构建的策略研究[J].中国校外教育，2017（26）：98-99.