融互动交流于小学数学课堂

沈菊芳

[摘 要]随着小学新课程改革的不断深入，传统的小学数学教学思想的各种弊端日益显现，这些弊端在一定程度上阻碍了小学数学教育事业的发展。教师要以小学数学教学实践活动为研究主体，深入研究加强学生之间的互动交流的具体措施。为此，教师在开展教学活动时要紧跟新课程改革的步伐，适当转变自己的教学思想，创新自己的教学方法，为传统的课堂教学注入新鲜的元素，坚持将学生作为课堂主体，加强与学生的互动交流。

[关键词]数学课堂;教学实践;互动交流

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）23-0088-02

随着社会的不断发展，社会竞争也越来越激烈，教师要想满足当前社会的需要，完成自己的教学目标，就要随着社会的发展变化及时对自己的教学方法进行深入改革。在小学阶段，数学教学是小学教育的一个重要组成部分，它能够有效开发学生的数学思维，激发他们的学习潜力。因此，作为一名小学数学教师要善于在教学实践活动中融入互动环节，增加学生与学生之间、师生之间的交流，充分发挥学生在教学中的主体作用，引导他们高效学习，提高数学素养。

一、创设轻松氛围，激发学生互动交流

在小学数学教学中，学生学习数学知识的一个主要途径便是课堂。教师在开展数学教学活动时要适当给学生创设一个轻松、愉悦的氛围，进而在愉悦的教学活动中激发学生学习数学的兴趣，培养他们学习数学的主动性，让他们积极地学习数学知识，与教师、同学进行激烈的讨论，逐步加深对数学知识的理解。教师在教学时要适当与学生进行交流，进而拉近师生之间的距离，增强师生之间的情誼，营造愉快的课堂氛围。除此之外，营造轻松、愉悦的学习氛围还能够有效地培养学生的数学思维，使他们在学习知识的过程中敢于猜测，勇于探索，进而通过自己的分析和推导，最终获得数学知识，提升自身的数学素养。

例如，有一道题：小明家距小红家517米，小明去找小红玩耍，已经走了348米，小明还需要走多少米才能到达小红家？在讲解这道题时，首先要让学生知道小明和小红两家的距离为517米，而小明已经走了348米，剩下的就是还需要继续走的路程，因此这道题的答案为517-348=169（米），即小明还需要走169米才能到达小红家。这样的讲解能够使数学知识更加通俗易懂，使学生更加轻松地掌握、运用数学知识。

二、优化教学方法，活化互动交流环节

在小学阶段，数学教师在开展教学活动时要善于把握最新的教学理念，坚持从学生的生活实际出发设计教学方案，使学生能够积极主动的参与到课堂中，进而对数学知识进行深入探究。教师要想在课堂上调动学生的积极性，首先要深入挖掘教学内容，进而结合学生的兴趣爱好来优化教学方案，为学生创设一个充满趣味的教学情境，以此提升学生数学思维的灵活度，使他们更加深刻地理解数学知识。其次，教师还要善于使用多种教学方式，使课堂充满活力，进而减轻学生的学习压力，使他们轻松地学习数学，并乐于学习数学，从而不断提升学习能力。

例如，在讲解“长方形周长”的知识时，我向学生提出了一个问题：“学校的长方形操场长为50米，宽为30米，小明围着操场跑步，一共跑了2圈，请问小明跑了多少米？”在讲解这道题时，我先带领学生了解学校的操场，可知操场是由两个长和两个宽构成的，因此一圈的长度为（50+30）×2=160（米），小明跑了2圈，即跑了160×2=320（米）。通过这样的讲解，能够使学生更好地掌握长方形的知识。将抽象的数学知识具体化，更易于学生理解，还能降低学习难度，使学生乐于学习数学。

三、提出数学问题，促进学生互动交流

在小学教学活动中，教师要善于提出各种各样的数学问题，进而强化学生的问题意识。问题能促使学生深入思考，在分析数学问题的过程中，学生还能将自己已经掌握的数学知识进行梳理与反思，这有利于他们巩固数学知识。除此之外，数学问题还能为学生的学习指明方向，使他们的学习更具有目的性。并且，数学问题能够为学生创设一个具有挑战性的学习氛围，使他们产生一种强烈的学习需求，进而促使他们更加积极地去探究数学知识。在设计数学问题时，教师要合理控制问题的数量，注重问题的质量，同时让学生参与讨论，使他们相互交流、相互学习，一起解决数学难题。

例如，在教学应用题时，我为学生设计了一道题：小明家有两头牛，一头牛一天要吃34千克的干草，请问两头牛三天要吃多少干草？我让学生进行讨论与交流，然后学生一步步找出了题中的数量关系：一头牛一天要吃34千克干草，那一头牛三天就要吃34×3=102（千克）干草，所以两头牛三天就要吃102×2=204（千克）干草。通过讨论交流，学生快速地理顺了题目里的关系，进而掌握题中所包含的知识点，很快就解决了这道题。

四、联系生活实践，增强学生互动交流

教师在开展教学活动时，要注重培养学生利用数学知识解决生活难题的能力，让他们感受数学知识的魅力，进而使他们对数学充满兴趣，更加主动地探究未知。教师要善于将教学内容与学生的日常生活联系起来，将生活融入数学知识中，让学生用数学知识解决生活问题，不断地提高运用数学知识解题的能力。

例如，在教学“11～20”时，我为学生创设了这样的教学情境：小明和爸爸妈妈一起逛超市，他想给妈妈买一瓶果汁，给爸爸买一瓶水，如果果汁和水一共为16元，请问如何在付清钱的同时又不让收银员找钱？在解决这个问题时，要让学生依靠自身的生活经验进行探究与思考，并在此基础上让学生进行讨论和交流，最终去体会一个10、一个5和一个1加起来便是16。通过联系学生的日常生活展开教学活动，可以使学生深入感受数学问题并探索数学问题，进而更好地挖掘生活中隐藏的数学知识，感受生活中所包涵的数学知识，体会到数学无处不在。

在小学数学教学活动中，要增强学生与学生之间、师生之间的互动交流，提高教学质量，首先需要教师在课堂上营造一个轻松、愉悦的学习氛围，以此来激发学生学习数学知识的兴趣;其次还要善于优化自己的教学方法，激发学生学习的主动性，同时要善于在课堂上设计各种各样的数学问题，以此来创设出问题情境，强化学生的问题意识;最后还要从生活入手，联系生活，进而强化学生运用数学知识解题的能力。只有将多种策略结合在一起教学，才能实现教师理想中的教学效果。

（责编 黄 露）