浅谈多媒体辅助手段在初中化学教学中的运用

摘要：随着时代的不断发展，越来越多的科学技术出现在课堂上，使各科教学呈现出新的变化。多媒体辅助手段也得到了越来越广泛的使用，能够辅助教学的顺利进行，为学生营造良好的学习氛围，带领学生走入学习情境中。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索多媒体辅助手段在初中化学教学中的应用方法。

关键词：初中化学教学;多媒体辅助手段;运用方法

化学是自然科学的一门分类，学习化学能够培养学生的科学素养，使学生能够应用化学知识解决实际生活中的问题。在化学教学中应用多媒体辅助手段，能够为学生提供更加具体、生动的化学知识，让学生的化学综合素养得到提升。

一、 优化教学资源，拓宽学生视野

在传统意义上的化学教学，一般是教师通过讲授教材中的内容来实现的，虽然教师也会进行一些演示实验，但是难以拓展学生的视野，使学生限制在教材中，难以得到突破和发展。教师可以使用多媒体辅助手段，为学生展示文字、图片、视频等各种资源，使教学资源得到优化，为学生提供更加多样化的教学内容，让学生在多样化的内容中实现对化学知识的感知，促进学生视野的拓展。

例如，在学习《金属材料》的时候，我先让学生对之前学习的元素周期表中的相关内容进行复习，使学生明确这100多种元素中，大部分都是金属元素。我引导学生思考：“在我们日常生活中，有哪些常见的金属材料，它们有什么样的用途呢？”有的学生说，家里经常使用铝制品来做饭;有的学生说，平常会使用铁丝来悬挂东西;有的学生说，在家里经常会使用不锈钢的器具。在学生回答的过程中，我为学生展示了一些图片，让学生联系生活实际，对常见的金属材料进行讨论。图片中不仅涉及了教材中的金属材料，还拓展了一些相关内容，让学生对金属材料进行更多的了解。通过使用多媒体辅助手段，能够为学生展示更加宽广的化学世界，从而使学生的视野得以拓宽，能够鼓励学生在化学世界中进行不断地探索和发现。

二、 调动学生热情，凸显主体地位

很多学生在教学过程中，对学习内容缺乏热情，认为教学是千篇一律、较为枯燥的，对化学学习提不起兴趣。教师可以使用多媒体辅助手段，将学生认为比较抽象、难以理解的内容，以直观、生动的方式进行展示，使学生发现化学的趣味，鼓励学生参与到教学活动中，使学生的主体地位得到凸显。

例如，在学习《人类重要的营养物质》的时候，我让学生讨论了一下自己喜欢吃的食物，并简单说出这些食物都为我们提供了什么样的营养物质。学生普遍认为，肉类和蛋类能够为我们提供蛋白质，蔬菜能为我们提供维生素。我使用多媒体设备，为学生播放了纪录片《食物的选择》片段，让学生在纪录片中探索我们常见食物中隐藏的秘密。在观看纪录片之后，学生对食物中隐藏的营养密码有了基本的了解，并且认识到了化学与我们的日常饮食有着密切的联系，对即将学习的内容产生了兴趣，从自己的认知入手，对教学内容进行探索。通过多媒体辅助手段在化学教学中的应用，能够让学生通过自主的方式进行学习，并且在生动的情境中实现对化学知识的掌握，使学生认识到自己在学习中的主体作用，能够调动学生的学习兴趣，实现对化学知识的深入掌握。

三、 辅助教学内容，演示虚拟实验

化学是一门以实验为基础的自然科学，其理论的建立大多是要通过进行实验的，从个别到一般，再到个别;或者实验、假设、再实验论证的过程。在化学学习中，实验是学习化学、认识物质化学性质的重要途径之一，掌握好实验的操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。但是在教学内容中涉及的一些物质具有一定的危险性，有的实验具有较大的操作难度，以初中学校的实验条件无法进行落实，或者实验结果难以观察，使得这部分实验无法在学生面前进行展示。在这种情况下，教师可以使用多媒体辅助手段，为学生展示虚拟实验，让学生仔细对虚拟实验进行观察和学习，从而实现教学目标。

例如，在学习《二氧化碳制取的研究》的时候，需要进行二氧化碳制取的实验，但是如果实验操作不当，很可能产生一些危险气体。因此，我在进行教学的时候，没有采用示范实验的方法，而是通过多媒体设备，为学生播放了模拟实验，让学生认真观察实验的过程，并对实验现象进行分析。有的学生在观察过程中存在着不全面的现象，我又倒回去让学生再仔细观察，并且在关键地方暂停、慢速播放，让学生能够对实验进行彻底的观察，对实验有着全面了解。为了让学生有多样化的掌握，我还让学生观看了使用不同化学药剂制备二氧化碳的实验，让学生对二氧化碳的性质进行了更加深刻的了解。通过使用多媒体辅助手段演示模拟实验，能够让学生在安全、健康的环境中实现对化学实验的了解，从而能够让学生对化学实验进行更加全面的掌握。

总之，多媒体技术在初中化学教学上的应用日趋广泛。它不仅激发了学生学习化学的兴趣，也增大了化学教学的容量，而且还提高了学生的分析能力，极大的提高了课堂教学效率，可以让化学走进学生的生活。恰当地选准多媒体的运用与化学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效。只要科学合理地选择媒体辅助教學，可以帮助学生很好的识记化学概念，理解化学原理，提高分析解决问题的能力。

参考文献：

[1]刘劲松.谈多媒体辅助手段在初中化学教学中的运用[J].宁夏教育，2018（2）：76-77.

[2]王志海，刘子芹.多媒体辅助教学在初中化学课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2013（7）：43-44.

作者简介：

刘华爱，云南省怒江市，云南省贡山县第一中学。