幼儿师范学校德育课困境与对策探究

摘要：幼儿师范学校是专门培养幼儿教师的学校，幼教学校有自己的职业特点，其中表现得最明显的就是幼儿师范学校的学生毕业后，未来的从业对象与服务对象是六岁以下的幼儿，这就导致幼儿教师的素质素养直接对幼儿的成长有重要的影响。在这样的情况下，幼儿师范学校德育课的教育可谓是幼儿教育专业的重中之重。幼儿处于一个懵懂无知的年纪，教师的行为方式、思想道德习惯在一定程度上都会对幼儿都造成不小的影响。只有幼儿师范学校培养品德良好、习惯优秀的毕业生，才能满足幼儿学校和家长对幼儿教师的期盼与需求。现在社会虽然处于一个经济与科技迅速发展进步的时期，但是社会的繁荣与发展，却没有使公民的素质同步提升，现在社会在道德方面的发展，依然存在着一大批不容乐观的现象，这些社会现象在一定程度上也影响着幼儿师范的德育教育水平。本文就目前幼儿师范德教育中存在的问题，提出了简要的分析，并就如何提升幼儿师范德育教育的水平提出了一些简要的策略，希望能对幼儿师范的德育教育水平的提升做出贡献。

关键词：幼儿师范;德育教育;问题与策略

一、 引言

幼儿正处于一个懵懂无知的年纪，幼儿教师对其在学习习惯、甚至行为习惯方面的影响，都有可能伴随幼儿一生，为了使幼儿能受到较为良好的教育，幼儿师范学生道德教育必不可少，甚至要尽最大可能做到最好。

二、 幼儿师范学校德育课存在的问题

（一） 自主学习能力较差

幼儿师范学校的生源，大多数来于初中学校的毕业生，这些学生大多都是没有考上高中，被迫就读于职业学校的学生。这些学生在学习过程中会有很多的问题，其中最主要的问题就是学习目标不明确，在之前的九年义务教育中，也没有养成良好的学习习惯。学生缺乏学习动力，自我学习的能力差，久而久之，便没有了学习的热情。在这些学生心里，上幼儿师范学校也不过是为了混日子，教师的教育成果收效甚微。如果不能提高幼儿师范院校学生的德育素质，那么在他们走上教育岗位之后，势必会对祖国的下一代造成不可磨灭的伤害。

（二） 缺乏创新能力与主体意识

幼儿师范学生的生源本身就比较特殊，这部分的学生大多数都是在初中时代就厌学、学习能力差、自我约束能力也差的一批学生，在进入幼儿师范学校之后，教师不同于以往的初中或者小学的教师，要求那么严格，在学习方面，这些学生的主动学习意识、自我创造能力、自我约束能力只会更落后，幼儿师范学院的学生在学习上不会循规蹈矩，创新能力，多角度、多方位的思考问题的能力会逐步退化。

（三） 缺乏端正的学习态度

幼儿师范学校的学生本来就是一批考高中无望、学习成绩差的学生，这部分学生中有一些学生从小就厌恶学习，没有较好的知识基础，不过是迫于家长的压力，不得已才来学校学习，这样的学生对学习没有正确的态度，被强迫来学校学习，会产生更加严重的逆反心理，上课时不愿意听讲，课后也不愿意去复习整理所学的知识，面对教师布置的作业，互相抄袭已经成为了他们快速完成作业的一种手段，而且像这样的学生在幼儿师范院校并不少见，甚至这些学生的行为方法，会带坏绝大多数的学生，影响学校的学习氛围。

（四） 教师的教学方法落后

虽然素质教育教学改革，在我国已经实行了多年，但是德育课的教学方法，教师在这方面的教学还是采用传统的“填鸭式”的教学方法，学生被动的接受知识，没有思考的机会。这样的教学方法营造的是单调乏味的学习氛围，在这样的学习氛围下学生自然对德育课提不起兴趣，甚至教师在课堂上讲述大道理，但却在现实生活中很少带领学生参与社会实践活动，所学知识与社会实践相互脱节，造成德育教育停留在表层的尴尬局面。造成这种尴尬局面的，除了教师的教学方法与学生的态度问题，学校对待德育课的态度也从侧面造成了目前的幼儿师范学院德育课的困境。学校不重视德育课的态度，给学生给了一个错误的暗示，认为学校轻视德育课，自己也不必过多的上心，殊不知思想道德品质是一切学科学习的基础，也是为人处事的原则。

三、 幼儿师范学院提升德育课教学水平的策略

（一） 正确认识德育课的重要性

幼儿师范学校是培养幼师的机构，师德教育应该是学校培养幼师的第一标准，应该是学校进行一切教学活动的出发点与归宿，只有学生具备良好的素质与道德修养，才能成为一个对社会有用的人才。幼儿师范学校要在专业知识与技能学习当中渗透德育教育，潜移默化的影响学生，为学校培养德才兼备的学生，让这些道德品质与人文素养都高的学生走上社会之后，造福祖国的下一代。如果一个学生没有良好的道德品质，那么他在未来的职业生涯中也势必会因为道德品质的问题而难以长久，因此幼儿师范学校应该加强学生对德育育课程的学习，学校要能在传授专业的科学知识与技术能力的同时兼顾到学生的德育教育。

（二） 利用课本，有针对性的开展德育内容

在幼儿师范学生德育教育方面，教师可以最大限度的开发德育教材，在给学生上德育教育课时，可以将实践与理论结合，除了为学生讲解教材上的知识之外，也可以实施实践教学。例如，开展礼仪教学，提高幼儿师范生的气质面貌，塑造未来幼儿教师的良好职业形象。或者在幼儿师范学生德育教育课程方面融入爱心教育，锻炼幼儿师范生的耐心与爱心，以便后期幼儿师范生走入社会、投入工作之后，能够对自己供职服务的对象有更多的关心、爱护之情。学校可以加大对德育课的教学力度，开展师德教育，以规范的教师要求来要求师范生的行为习惯，培养其外在优雅得体的气质，内在的美好向上的品德，让幼儿师范生的德育教育更加的有针对性，能够对幼儿师范学生起到更多的教育作用。

（三） 激发学生对德育教育的兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生一旦建立对某种学科的学习兴趣，那么学生的学习动力就会大大增强，想要了解這门学科的欲望也会增加。很显然，目前幼儿师范院校学生对德育课的学习兴趣并不高。想要激发学生上德育课的兴趣，首先要做的就是要改变传统老旧的“填鸭式”的教学模式，改变课堂教学模式。例如，给出一些课题，将课堂交给学生，让学生在课堂上对课题加以讨论、相互交流，了解彼此的想法与兴趣。除此之外，也可以设置一些演讲比赛、知识抢答等在潜移默化中增加学生对德育课的兴趣，甚至还能在不知不觉间训练学生在口才、思维能力、集体意识等方面的能力，可谓一举多得，不仅激发了学生对德育课的兴趣，也能够锻炼学生各方面的能力，甚至提高学生的专业素质素养水平。

（四） 将社会实践与理论教学相结合

幼儿师范学校的学生，每个学期都有去幼儿园实习的机会，这个阶段是检验幼儿师范生的师德与素质的重要阶段。幼儿师范学校的学生以教师的身份出现在教育机构时，也要按照教师的标准严格的要求自己，这个过程可以提高学生的道德素质与为人处世的技巧。除了学校组织学生在假期的时候去幼儿园实习之外，教师还可以组织学生去参加一些校外活动，比如去社区做服务工作，去敬老院看望空巢老人，培养学生的奉献精神与尊老爱幼的道德品质。

（五） 提高德育教师的综合素质

现代社会对教师的要求已经不仅仅是具有广博的知识这么简单，教师要有出众的人格魅力，在课堂上能够吸引学生的目光，在教学过程当中深入浅出、妙趣横生才能符合现代社会对教师的标准，才能激发学生的学习兴趣。德育教育在以往的授课过程中，本来就枯燥乏味，为了吸引学生的目光，激发学生的兴趣，教师应该在提升人格魅力与自我知识的储备上加大功夫，如此才能把学生的目光吸引到道德教育的课堂上。除此之外，学校要改变以往对德育教育课程不重视的态度，要将德育教育与专业课的学习放在同等重要的位置，德育教育的教师要能够走出校园，开阔自己的视野，改变传统老旧的教学方法，在素质教育的时代下，形成一套属于自己的教学模式与教学经验，努力提升自我，造福学生。

四、 结束语

在幼儿师范学校开展德教育，与学生的素质培养与专业能力的学习都有着至关重要的作用。当前我国的幼儿师范学校的德育教育还存在着一些问题，为了提升幼儿师范学校德育教育的教学水平与教学效率，应当积极的改正教学过程中存在的一些问题，努力的做好幼儿师范学校的德育教育，为造福祖国的下一代做好充分的准备。

参考文献：

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[4]駱海江.浅析幼师政治课教学中存在的问题及对策[J].教师，2011（17）.

作者简介：

贺潇，河南省郑州市，河南省幼儿师范学校。