以景促情，以情促动

摘要：小班幼儿特别喜欢跑、跳等，动作逐渐趋于协调，他们爱模仿的特点非常突出，模仿是他们这一时期的主要学习方式。而情景性体育游戏注重创设生动有趣的游戏情景，其形象生动的角色、生动有趣的情节设计及惟妙惟肖的环境设置符合了小班幼儿的认知和心理特点，因此，情景性体育游戏容易使小班幼儿产生运动兴趣。我们尝试将情景性的体育游戏融入了幼儿体育运动课程，使孩子对运动产生了浓厚的兴趣，积极主动地参与体育游戏，最终让孩子在玩中学、玩中练，提高了孩子的动作技能，为增强孩子的身体素质打下了扎实的基础。

关键词：小班;体育游戏;情景化

《幼儿园工作规程（试行）》中明确指出：应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，应因地制宜地为幼儿创设游戏条件，应充分尊重幼儿选择游戏的意愿。《指南》中指出：体育强调培养幼儿对体育活动的兴趣。因此有目的、有针对性地探究3～4岁幼儿情景性体育游戏的产生规律，探求和研究小班幼儿体育游戏情景化的途径，对新课程的正确实施是至关重要的。

一、 情境性体育游戏开展的重要性

体育游戏是幼儿园体育教学中一项重要的内容，也是完成体育任务的基本方法。发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷、钻爬和攀登、平衡等基本动作，不是枯燥地、单调地进行训练，而是通过游戏，给予幼儿练习的机会，让孩子在游戏中，始终保持积极良好的情绪对发展幼儿动作技能和培养身体素质起着极其有效的作用。情景性游戏是通过有目的的创设一定的背景、情节和角色并以游戏的形式进行组织的一种方式，具有灵活的、可调控的特点。由于其形象生动的角色、生动有趣的情节设计及惟妙惟肖的环境设置符合了小班幼儿的认知和心理特点，因此被幼儿所接受和喜欢，提高了参与活动的主动性，让幼儿体验了体育游戏带来的快乐，对促进幼儿健康体魄和健康心理的形成非常有益，符合《纲要》中对健康方面“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”的指导要求。

在实际幼儿园工作中，我们试图通过创设宽松、愉快的情景性环境，提供幼儿活动的时间、空间和材料刺激等了解哪些途径能促进幼儿积极有效的进行情景性的体育游戏，从而使教师更清楚地认识小班幼儿的运动特点，理解小班孩子的思维方式和兴趣所在，有效引导小班幼儿开展情景性体育游戏。

二、 小班幼儿情境性体育游戏的有效开展策略

（一） 精心设计情境性体育游戏内容

1. 设计富有情节的体育游戏内容

小班幼儿处于具体形象思维阶段，所以在选择内容时，一般选择有简单故事情节的内容，这样幼儿更容易接受、更容易进入游戏，喜欢做游戏。如游戏：“小小玩具护送队”“小司机”等等，都是以简单的故事情节展开，如在“小司机”中，小司机是幼儿非常熟悉而又喜欢的角色，为幼儿提供各种拖拉小车，鼓励幼儿拖着小车把各种“菜”送到小动物家，幼儿把菜一会儿送给“小兔”，一会儿送给“小鸡”，在场地上自主地走或跑，来来回回，不停奔波，兴趣盎然。

2. 设计配有角色的体育游戏内容

小班幼儿已在游戏中萌发了象征功能，这一时期角色开始成为游戏的中心，因此，选择配有角色的体育游戏，幼儿更为喜欢，更能入戏。如：“小刺猬背果果”“蚂蚁搬豆”“小兔拔萝卜”等等。

（二） 创设生动有趣的情景性体育游戏环境

创设丰富的情景性体育游戏环境，能让孩子们在开放的环境中，自由选择，自主运动;使幼儿在良好的情景性体育游戏环境中，充分自由地活动，激发小班幼儿体育活动的兴趣。教师为幼儿准备的游戏材料，包括游戏时所用的道具和各体育游戏中的成品与半成品材料，都要以幼儿的需要和兴趣为出发点，以创设游戏情景性服务。

1. 创设一个宽松、自由发展的心理环境

情景性体育游戏环境应该是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的环境。在那里，幼儿不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系，教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起游戏。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地参与游戏，提高幼儿的运动兴趣。在情景性体育游戏中，教师的语言、动作、表情、眼神都是关键，都会对幼儿产生暗示作用，在“小兔拔萝卜”活动的起始部分，我扮演兔妈妈，并播放音乐《小兔跳》对幼儿说：“今天天气真好，妈妈带你们到外面去玩。”活泼欢快的音乐，我那富于感染力和情境化的导语和体态及身体装饰物的使用，营造了良好的游戏活动氛围，使幼兒能注意力迅速集中，愉快地进入活动情境。

2. 创设符合幼儿年龄特点和需要的情景化物质环境

幼儿教育家陈鹤琴先生说“小孩子玩，很少是空着手玩的，必须有许多的东西来帮助，才能玩得起来，才能满足玩的欲望”。小班幼儿的动作发展处在基本协调的状态，思维以具体形象性为主，因而，形象生动、色彩鲜明、装潢美观、造型别致的体育器械能进一步激发小班幼儿参与“玩”的欲望。教师为幼儿准备的游戏材料，包括游戏时所用的道具和各体育游戏中的成品与半成品材料，都要以幼儿的需要和兴趣为出发点。

（1）色彩鲜艳的材料有助于激发幼儿的兴趣

俗话说：爱美之心，人皆有之。孩子们在幼儿时期同样具有审美能力，尤其是小班的孩子特别容易被色彩艳丽的材料所吸引，进而激发游戏的愿望，因此我们所投放的材料均要求美观，有的甚至是精致的，让幼儿在游戏过程中有美的感受，只有美的东西才能让幼儿产生自发的爱护心理，并牢牢的吸引他们去积极参与到情景性体育游戏中。

在活动中，我们创设宽松的活动情景，提供丰富的游戏材料，促使每个幼儿都成为活动的主体，从而积极的投入到游戏中，引导孩子在游戏情境中运动自己的身体，协调自己的动作，获得积极的情感体验，感受运动所带来的快乐和与同伴分享带来的甜蜜。比如游戏中我问幼儿：“小兔去采蘑菇要经过哪些地方？”幼儿各抒己见，然后我请幼儿和老师一起布置场景，这种新鲜的刺激使幼儿的情绪马上调动起来，他们在游戏中独立地、合作地搬运着游戏材料，如“树”、拱形门、垫子、跳圈等，幼儿的积极性和主动性的潜能得到了真正的发挥。

（2）形象有趣的标志有助于稳定幼儿的角色意识

小班幼儿的年龄特点决定了他们的意志比较薄弱，缺乏坚持性，而且不善于控制自己的行动极易受外界的干扰而改变自己的行动目的。在游戏过程中最突出的表现就是角色意识不稳定，随心所欲的变换角色，有的甚至还没有形成初步的角色概念，为了帮助幼儿认识自己在游戏中所承担的角色，我们每次活动都有形象的角色头饰或胸饰，这些具有代表性的形象的标志既能帮助幼儿理解自己的角色又能稳定他们的角色意识，游戏开始时，孩子们会选择并佩戴好自己的标志，这种选择的过程其实也是孩子思考的过程，有了思维的撞击孩子们才会更明了自己的角色。

（三） 优化小班情景性体育游戏的指导过程

布鲁纳曾经说过：“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”的确，情景化的教学方式对幼儿很重要。因为具有一定情景的游戏，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界，进入角色，既给他们以可感性，加深记忆，同时又可提升运动兴趣。因此运用有趣的情景贯穿在幼儿的运动过程中，通过情景来帮助孩子练习运动技能，更能为幼儿所接受。

1. 选择富有生气的角色，鼓励扮演，激发幼儿参与游戏的目的

体育活动性游戏一般都是围绕角色而展开的故事情节或活动主题，让幼儿扮演角色，围绕游戏情节的发展或主题的深入而展开各种身体练习活动，能使幼儿具有身临其境的感觉，沉浸在活动之中，自然而然地参与活动，轻松而愉悦地进行锻炼。小班幼儿年龄小，很容易被游戏情境所感染，从而全身心的投入到游戏中，因此合理巧妙的运用游戏情境角色能使幼儿更好的融入活动，激发幼儿参与体育活动的积极性。

案例：我们在讲过“小兔乖乖”的故事后发现幼儿对“小兔乖乖”的故事特别感兴趣，见幼儿兴致这么浓厚，我试着把它编入到体育游戏中，由老师扮演兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝，请一个能力较强的幼儿扮演大灰狼，一个大大的操场就是小兔的家，用一个积木挡着就是小兔家的门。在这个游戏中，小兔子们在家里蹦蹦跳跳地玩，练习了双脚并拢向前跳跃的能力。当大灰狼来抓“兔子”时，为了不被大灰狼抓住，每一只兔子必须都要灵活地四散躲闪，在躲闪中幼儿身体动作的灵活性、协调性得到了发展，小兔子们跑啊，叫啊，每一个幼儿都积极参与到了这个游戏中，没有旁观的小兔子。运用这样的游戏情境，幼儿很自然的重复练习了双脚并拢向前跳的基本动作，幼儿在融入了游戏情景中后就不会感到乏味，这样做比原来机械的让幼儿重复练习效果要好得多。

2. 师生共同游戏，发挥师幼、生生互动的目的

小班幼儿善于模仿尤其善于模仿老师，因此老师参与游戏的程度直接影响孩子参与的积极性，我们教师应该意识到：在组织小班体育活动时老师不但是保护者、指导者，而更多的则是游戏的参与者。老师要放下架子全身心的投入到游戏中，用语气、形体动作和情感去感染幼儿，使幼儿处于游戏的氛围中，积极的参与到游戏中。在游戏中老师可以是兔妈妈、母鸡妈妈带着宝宝找吃的，又可以是凶狠的大灰狼、狡猾的狐狸张牙舞爪到处捕捉小动物，老师的形象由角色而定，角色形象生动投入，使孩子完全沉浸在游戏中，由于老师的角色形象感染促使孩子积极的投入到游戏中。

三、 小班情境性体育有效开展成效

通过开展丰富多彩的情景性体育游戏，孩子们对体育运动产生了极大的兴趣与爱好，他们喜欢运动，喜歡游戏，为其今后终身乐于参加体育活动打下了良好的基础。同时，自从开展情景性体育游戏，幼儿的体质增强了，运动能力提高了，整体健康水平有明显提高，出勤率提高了。

从实践中，我们也要考虑到孩子的全面发展，教师要尊重幼儿动作形成的规律，更要考虑孩子发展的差异性，尊重幼儿自身的动作发展顺序，因人而异地进行适宜指导。设计多样化的情境性体育游戏满足幼儿发展的需要。

参考文献：

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[2]张翠.让幼儿在情境游戏中快乐成长——情境游戏在小班体育活动中的实践[J].家教世界，2015（18）：39-40.

[3]江云仙.我运动，我快乐！——谈小班体育活动多元情境创设的运用[C]∥浙江省幼儿体育与健康发展论坛，2015.

[4]陈美华.利用情境教育培养小班幼儿体育兴趣的研究[J].读与写（上，下旬），2015（10）.

作者简介：

潘贤丹，二级教师，江苏省南京市，南京市栖霞区西岗幼儿园。