合力提升中职学校师资队伍整体水平策略

李国宁

【摘 要】本文分析当地中职学校师资队伍现状，论述通过校企合作、校级联动、集团办学等多方参与形式，汇聚优质资源，构建为中职教师服务的机构与平台，完善人才机制，促进师资队伍建设。

【关键词】中职学校 师资队伍 校企合作 校际联动 集团办学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03B-0066-02

“一花独放不是春，万紫千红春满园”。实施人才强校战略，全面加强师资队伍建设，是“十三五”时期广大中职学校促进教育教学改革和发展的核心工作。在现代纷繁复杂飞速发展的社会环境中，单凭一己之力提升师资队伍水平未免过于单薄，中职学校的师资队伍建设早已不可避免地跟社会发展、市场需求紧密联系在一起。建立一支过硬的师资队伍是实现职业教育跨世纪发展的保障。本文在分析当地中职学校师资队伍现状的基础上，提出通过校企合作、校级联动、集团办学等多方参与的办法，汇聚大量优质资源，构建为中职教师服务的机构与平台，完善人才机制，促进本校乃至当地联动学校师资队伍水平的整体提升。

一、中职学校师资队伍现状分析

（一）广西中职学校师资队伍建设现状

广西是最早提出职教攻坚的地区。经过十年的努力，广西建成了全国少数民族地区最大规模的职业教育体系，走出了一条富有民族地区、后发展地区特色的职业教育发展道路，职业教育总體发展水平进入全国中等行列。在师资队伍建设方面，目前广西中职学校教职工共有约 2.7 万人，专任教师 2 万人，专业教师 1.4 万人，师生比 1∶23，略低于中职学校基本办学条件的标准 1∶20;“双师型”教师 0.9 万人，占专任教师 45%，师资队伍建设还有待加强。

（二）桂林中职学校师资队伍建设现状

职教攻坚十年来，桂林市中职学校也得到了长足发展，基础能力显著提高，产教融合不断深入，涌现了一批特色鲜明的职业学校。师资队伍建设方面，桂林相对广西先进城市而言还有一定的差距。主要表现在几个方面：一是缺乏师资队伍建设的专门机构，教师培训与发展归属部门标准不统一、数据分散、教师办事不方便等。二是缺乏“双师型”教师。桂林“双师型”教师认证起步较晚，2017 年初才陆续参加“双师型”教师认定，目前各中职学校“双师型”教师人数均达不到广西中职学校办学条件中的数据要求。三是缺少就地就时的专题培训。国家很重视中职教师的培训工作，每年集中开展的各类培训多种多样。但是在桂林本地举行的培训少，有针对性的专题培训更少，如中职教师资格证考试培训甚至没有。

（三）我校师资队伍建设现状

广西商业技师学院创建于 1979 年，位于广西桂林市，系国家重点技工学校、国家级改革发展示范校。学校历经了四十年的风雨，积淀了深厚的历史文化，拥有一支师德高尚、业务精湛、爱生乐教的专业化教师队伍。然而不可回避的是，我校在师资队伍建设方面除了有着本地区的共同不足外，还有其他方面的问题。

1.师资队伍过于年轻化。近年来学校规模的扩大，新引进的教师均为“80 后”“90 后”青年教师，占教师总人数的 75%。“60 后”教师占 18%，“70 后”教师人数仅为 7%，出现严重的年龄断层现象。

2.超过半数的青年教师没有拿到教师资格证。我校引进的教师大多来自企业及综合院校的大学毕业生，目前仍有 109 名教师没有拿到中职教师资格证。

3.高职称、高技能人才分布不均衡。建校三十多年来，烹饪类专业一直是我校的品牌专业，高职称、高技能人才主要集中在烹饪专业和基础文化课程教师上，其中烹饪类的高级人才在整个广西堪称一流。但学校新建的专业群的师资队伍人才储备就没那么乐观，中高级职称教师屈指可数。

二、多方参与，通力合作，为中职师资队伍水平的整体提升储备力量

（一）聚力校企合作，为“双师型”教师队伍建设铺路搭桥

为增加“双师型”教师比例并提升“双师型”教师专业水平，各职业院校应积极联系企业及各种社会组织，做好铺路搭桥工作。一是开拓教师走出去企业实践渠道。我校自 20 世纪 90 年代起就注意与市场接轨，选派教师下企业实践。目前我校已与全国各地 120 多家企业和社会行业组织签订了合作协议。这些企业及社会行业组织成了稳固的教师实践基地。二是吸引企业能工巧匠走进来。合作企业中不乏有理论深厚、技能高超、经验丰富的人才。我校通过各种办法，把他们聘请到学校来担任兼职教师，组建有企业能工巧匠和校内教师共同参与的联合教师队伍，有效地改善了学校师资队伍的知识结构、技术结构与年龄结构。

（二）合力校际联动，为中职师资队伍的培训提升营造便捷环境

校际联动是指与当地的高校、中职学校采取联合行动，共享人才资源，共同培育师资队伍。一是与当地高校联动，就地就近开展教师培训。我校系广西师范大学职业技术师范学院的教育实习基地，能方便地就我校的师生状况，对症下药，及时开展校本培训。还可聘请教育专家担任顾问，对师资队伍中存在的问题及时进行分析、指导。二是与当地兄弟学校联动，共享人才资源。自我校牵头申报的教改课题获重点立项以来，我们联合了广西桂林林业学校、桂林山水职业学院等 6 所职业院校作为联动学校。联动学校各自术业有专攻，汇聚在一起则形成了巨大的资源库。这个宝库能够发挥强大的信息汇聚功能和人才互补功能，积极开展交换教师、交换培训、集体备课、联合教研、统筹评价等联动活动，为当地师资队伍水平的整体提升发挥重要作用。

（三）借力集团办学，助推师资队伍水平的整体提升

2007 年 12 月在商务厅的支持和倡导下成立了广西商务职业教育集团。集团充分利用广西商务体系内各行业、企业、院校的优势资源，积极推动广西商务行业人才培养工作的提升。到目前为止，广西商务职教集团共有院校 21 所、行业协会 2 个，企业 69 家，2018 年被评为广西首批示范行职教集团。我校是广西商务职业教育集团副理事长单位。2018 年 12 月 1 日在我校承办广西商务职业教育集团年会上，我校提出在集团范围内成立中职教师发展中心的方案获得批准。由我校牵头，以集团中职教师发展中心为平台，整合企业、集团、联动学校的教育教学资源，形成合力，统筹组织培训，帮助教师的进步与发展，促进师资队伍水平的整体提升。

三、合力推进的具体措施

（一）在当地联动学校及职教集团范围内成立专职部门——中职教师发展中心，负责统一调配资源，安排各校联动活动

由我校牵头，在当地联动学校及广西商务职业教育集团合作学校范围内成立中职教师发展中心。这是专门为所有参与合作的职校教师服务的专门机构。它以“实在实效、服务至上”为宗旨，起草合作章程，提出合作办法，整合当地联动学校及广西商务职业教育集团合作学校的教育教学资源，形成合力，开展教师培训、教学咨询、教研教改、项目开发、教师教学质量评估、制作合作学校资源库等六项工作，帮助与促进教师进步与发展。

（二）提出合作校师资队伍建设整体目标，建立校本目标体系

首先提出合作学校中职师资队伍建设整体目标。该目标主要根据《廣西教育事业发展“十三五”规划》《广西壮族自治区中等职业学校办学条件建设分级标准》《广西壮族自治区中等职业学校星级学校认定办法》中“师资队伍”的相关要求和标准，提出在合作学校范围内实现基础目标。其次各学校制定本校的师资队伍建设目标体系。内容包括学校师资队伍建设的五年规划目标、学校年度目标，以及明确教师成长各阶段（新任教师、“双师型”教师、骨干教师、专业/课程带头人、专家型教师）的发展目标。

（三）完善师资队伍评价标准体系

根据师资队伍发展的目标体系，完善中职教师基本标准和发展标准，构建呼应与支撑教师发展目标的师资队伍评价标准体系，将师德表现、教学水平、应用技术研发推广成果与社会服务成效作为重要内容。

（四）构建师资队伍建设质量改进体系

根据师资队伍评价标准体系，参照《广西壮族自治区高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》，加强对教师的管理和对教学质量的监管，构建与师资队伍评价标准体系相呼应的师资队伍建设质量改进体系。以教师发展中心为支撑，开展质量检测、数据分析、发布预警、调整改进、学习创新等一系列活动，确保师资队伍水平稳步发展。

（五）在当地联动学校及职教集团范围内打造区域中职教师培训平台

由中职教师发展中心牵头，在当地联动学校及职教集团范围内打造三大基地。一是教师普通话及口才艺术培训基地。普通话及口才艺术不仅是教师资格证考试的敲门砖，而且是教师提升课堂艺术、教学水平的一项重要技能，在各类大赛中普通话及口才艺术都起到不可忽视的作用。二是中职教师资格证考试培训基地。邀请本地专家开展培训，组织青年教师集体报名考试并参加培训，提高教师资格证考试的通过率。三是教师专业执业资格考证及技术提升培训基地。以中职学校职业技能鉴定所为依托，深入开展校企合作，结合各个中职学校自身的专业特色，多元化地开展教师的专业职业资格考证，提高“双师型”教师认证通过率，提升教师专业技术水平和等级。

一定区域内中职学校师资水平的整体提升，离不开政府的主导作用，更离不开学校、企业、行业集团的共同参与，只有各方携手共进，才能实现合作共赢。

【参考文献】

[1]王玲玲，黄玲芝.加强人才队伍建设提高中等职业教育师资水平[J].职业，2017（8）

[2]陈 文.推进三维发展 打造优秀团队[J].江苏教育（职业教育），2015（3）

【基金项目】本文系广西职业教育教学改革研究重点立项课题“校企合作、校际联动的中职学校师资队伍建设水平整体提升的策略研究与实践”（GXZZJG2018A010）研究成果。

（责编 卢建龙）