诵读古诗词，陶冶情操

曾奇志

摘 要 中华经典古诗文是中华民族文化的根，是历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。它蕴含着一个伟大民族不灭的灵魂。身为教师，我们有责任引导学生去学好古诗文，用好古诗文，让古诗文传承中华美德，熏陶一代代的中国人。

关键词 经典古诗文；影响；诵读；传承；陶冶

中图分类号：O346.2+3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0181-01

经典古诗文不但蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，而且蕴含着一个伟大民族不灭的灵魂。古诗文语言精练、想象丰富、情感真挚，传诵不衰。然而这五千年的传统文化精髓传承到今天，又有多少年轻一代对此有更深的感悟呢？

三千多年前的孔夫子就十分推崇詩教。学生在诵读经典诗文的过程中，“爱国情”、“亲情”、“友情”、“传统美德”犹如春雨润物细无声，陶冶学生的情操，帮助学生人格的成长。《语文课程标准》提出“增加文化积淀，提升学生素质”，强调“语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶提升”。所以，诵读经典古诗文，传承中华传统美德，必须从小抓起。

一、影响小学生诵读经典古诗文的原因

据调查，小学生对古诗文重视的程度令人担忧。那么，影响小学生诵读经典古诗文的因素有哪些呢？

（一）社会的影响

当今的社会是信息时代，充满了浮华和诱惑。追动画片、上网吧、玩手机游戏，一有空余的时间就跟着这些东西跑。慢慢地思想变得麻木，自私自利，不懂感恩，更谈不上爱国了。

（二）应试教育的影响

应试的教学仍然是教育的主流，迫使得学校、老师、家长、学生非得注重分数，成为分数的“奴隶”。一切与分数无关的课外活动，包括古诗文的诵读成了获得分数的“绊脚石”。

二、诵读古诗文，陶冶高尚情操

良好的行为习惯就像是我们身上的指南针，指引着每一个人的行为。诵读经典诗文，不但能提高人的素质，增强文化底蕴，培养文学修养，同时接受中国传统美德潜移默化的影响，养成良好的行为习惯。兴趣是根本，方法是途径。我们可以从以下几个方面引导学生诵读经典诗文，传承中华美德，培养学生良好行为习惯。

（一）“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”——兴趣是老师

让孩子把诵读经典古诗文当作一件乐事，从而形成一种良好的阅读习惯。学生们在诵读古诗文时，他们琅琅唱读声，就营造了一个极具感染力的学习氛围来，形成一个共振能量场，把学生的兴趣都激发出来，达到铺开的效果。

（1）老师范读。教师是学生最亲近的人，也是最信任的人，老师都把自己喜欢的诗歌朗诵给学生听，看谁又快又准地把老师喜欢的诗歌背出来。坚持积累，慢慢地学生与学生之间背诵，看谁背得多，背得快，从而慢慢积累古诗词。

（2）培养语感。诗歌起源于劳动，最早的诗歌是可以唱的，让学生感到有兴趣去朗诵古诗，教会其朗诵的音步，用抑扬顿挫的声调有节奏地读，学生感到新鲜，调动他们的积极性，加上这样朗诵起来更有诗意，有助于小学生体会感情，进入诗的意境，慢慢地让学生从诵读向理解中过度。

（3）课前诵读

语文课前三分钟，背诵经典诗文，每天安排一位学生上课前诵读自己喜欢的古诗词；每天的早读课广播统一全校学生朗读古诗文；下午上课前十分钟学校播放古诗文的歌。

（二）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——学以致用

一种良好的阅读习惯，对孩子们来说，都是他们生命健康成长不可缺的要素。学校是孩子们集体愉快学习的好地方，也是对学生实施教育的主阵地。开展多种诵读活动不但要培养学生诵读经典诗文的兴趣，还要让学生感悟当中的含义，拓展知识面，促进人格的成长。

（1）品古诗。“读书百遍其义自见。”教师在平时的古诗词课堂教学中，教会学生学习古诗的方法，运用多媒体课件，直观地领悟诗人所表达的思想感情。

（2）演古诗。将古诗中一些优秀的篇目，配上音乐、情境、画面、动作，以朗诵、表演、演唱的形式，把古诗的内容活灵活现地展现出来。演古诗不但可以发挥学生的想象力、思维力和创造力，还可以明白当中的道理，得到美的熏陶。

（3）用古诗。积累了丰富的古诗词，还要懂得运用。只有会运用，才能彰显古诗词的无穷艺术魅力。鼓励学生学以致用，在说话、写文章中引用经典古诗词。

（三）“随风潜入夜，润物细无声”——陶冶情操

教师要创造良好氛围，课前三分钟、早读课等，让学生觉得古诗文无处不在，他们在反复诵读、体味的过程中真诚地与经典古诗文展开心灵的对话，感受作者的思想感情，领悟当中的真谛，拓展学生的精神空间。

三、结论

诵读经典古诗文，不仅能让学生记住名篇佳作，提高语文素养，更重要的是学生在诵读中明白道理，用这些准则来指导自己的行为，树立正确的人生观、价值观。作为教育者我们有责任引导学生去学好它，用好它，让经典古诗文继续传承，陶冶一代代的中国人。

参考文献：

[1]张振华.小学生文明行为习惯的培养教育模式初探[J].《辽宁教育研究》，2002（9）.