小学语文陶冶性教学探究

陈延静

摘要：本文基于工作经验，分析了小学语文陶冶性教学的现状，指出了小学语文陶冶性教学中存在的一些问题，并着重介绍了提高对陶冶性教学的意识和重视力度，从自身优势出发，寻求突破点，立足实际，创造合理的陶冶性教学方式等多种应对措施及其具体的运用。希望能给相关人员一些启迪和思考，在这方面深入探讨和研究，积极寻求语文陶冶性教学的最佳方法和最符合当代语文陶冶性教学特点的教学模式。做好小学语文陶冶性教学不仅可以提高孩子的文化素养，同样为孩子以后的学习道路和人生道路打好一个坚实的基础。

关键词：小学语文；陶冶性教学；探究中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0096-01随着社会经济的不断发展，人们生活水平在不断的提高，人们的欲望也在不断的变化着，在这个物欲横流的现实社会想要保留传统文化的陶冶性似乎变得愈加困难。进行小学语文陶冶性教学探究，从根源上基础阶段对国人进行文化陶冶性的薰陶，使他们在这样一个文化陶冶性的环境影响下慢慢成长，对于孩子的文化教育甚至是人生教育都是值得人们去重视并且理应去付出实施的。因此，相关人员对这方面进行了研究并付诸实施，最终取得一定的成效。但是，在探究是实践的过程中仍发现了一些问题和缺陷。

1.小学语文陶冶性教学的现状

1.1陶冶性教学意识不足，重视不够。目前，跟随着改革开放步伐的不断迈进，国门不断的向外开放。因此，为了适应时代的需要，中国的孩子从上幼儿园就开始学习世界上运用最广泛的语言--英语。虽然这种顺应现实发展的需要并没有错，但是似乎相关教育人员却越来越忽视对国语语文的教学内容和改革了。另外一方面，主要是由于应试教育的影响，老师为了学生的成绩而教学，学生为了考试而学习，长此以往，就更别说语文陶冶性教学了。对于陶冶性教学的意识并不是很足够，相关人士的重视力度也很欠缺。

1.2外部环境的影响，发展举步维艰。自古以来，我国的语文教育就拥有着陶冶性的教学传统，但是，随着社会的不断发展，教育制度的不断改革，人们对于语文的认识也越来越有失偏颇。现在的我们提到语文，更多的将其归于工具书的类别，而冷落了其陶冶性的作用和优势。其次，在一些偏远地区的小学孩子在大人眼中是奔跑的年纪，因此对于孩子的初步教育并不是很重视，语文陶冶性学习的环境也没有实现，更别提陶冶性教学的发展和创新了。

1.3陶冶性教学方式不合理。据了解，虽然小学语文陶冶性教学现已进行实施，但是在陶冶性教学的方式上却存在着不合理的地方。首先，进行陶冶性教学的教师自身并没有对语文陶冶性知识进行足够的了解，使得在教学的过程中没有目的性和针对性，学生也无法真正去了解语文陶冶性的真谛，也无法使自身得到"陶冶"。然后，陶冶性教学中理论知识过于繁重，使学生只能纸上谈兵，没有在实践中得到锻炼，训练的机会太少。以此种语文陶冶性教学模式发展，不合理的方式不能够将陶冶性教学发挥到淋漓尽致。

2.优化小学语文陶冶性教学的措施

2.1提高对陶冶性教学的意识和重视力度。由于英语作为广泛的语言进入我国的教学课程之中，为了适应时局的发展需要。但是，人们却在这个大潮流之下忘了对母语的足够重视。针对这种情况，首先，教育部等相关部门应该采取强有力的有效的措施克服应试教学中这种教学缺陷的出现。其次，学校教师等有关人士首先要引起对小学语文陶冶性教学的足够重视，使学生能够意识到语文陶冶性学习的重要性。然后，可以在校内开展相应的语文陶冶性学习的活动，例如进行诗歌鉴赏比赛，写作比赛等多种形式引起各方的语文陶冶性意识。

2.2从自身优势出发，寻求突破点。针对现如今大多人眼中认为的语文的工具性的作用现象，首先，我们应该认识到问题发生的原因，是由于人们对于语文的认识性不足。那么，此时老师就发挥着重要的作用了，在进行教学的过程中就要反复的强调语文的多种功能，并有意识地对语文的陶冶性功能进行联系和训练。其次，语文应该寻求自身的优势特点，这就需要老师和学生能够进行共同挖掘了。国语的优势，诗意的语文，美丽的语言等多种优势合理的加以运用以此来点化学生对于语文陶冶性发展和创造。语文作为我国文化的主要载体，在整个教学课程中占有绝对的重要性地位，同样在文化特质传承上也扮演着不可缺少的一个角色。因此，基础教学阶段中小学语文教学是一个非常重要的阶段，这正是孩子们开始学会认识这个世界，形成习惯、汇聚知识等的一个跨越性阶段。

2.3立足实际，创造合理的陶冶性教学方式。学习的过程中我们同样讲究方法的使用，在陶冶性教学方式不合理的情况下，首先，老师应该自身加强文化陶冶性的认识和薰陶，只有在自己对语文陶冶性足够了解的基础上才能够将知识传授给学生，让他们从中得到领悟和启发。另外，对于小学语文陶冶性教学的目标要明确，这样的教学效率才会达到最高。其次，立足于实际，将所知道的语文陶冶性知识运用到实际运用中。老师可以适时地布置一些语文陶冶性作业，使学生在训练中得到顿悟得到发展，从而形成自己对语文陶冶性的正确理解。

3.总结

总而言之，小学语文的陶冶性教学在探究和实施的过程中，应该认识到小学语文学习的过程不仅仅是单纯的语文知识训练的过程，同样也是对学生心灵进行洗涤，对性格进行培养，对世界慢慢认识和想法的过程。因此，只有抓好小学语文教学才能够为小学语文陶冶性教学创造一个良好的学习氛围，使学生学会自主语文陶冶性学习和探究，为他们以后的人生道路铺好垫脚石。也只有抓好小学语文陶冶性教学的探究才可能更好地将中国传统的的文化精华继承和发扬下去，是中国的陶冶性文化得到最好的宣扬和发展。参考文献:

[1]杨斌；论小学语文创造性教学和文化传承[J];中小学教师培训;2006年06期

[2]曹明海；小学语文课要注重陶冶性教学[J];语文教学通讯;2009年05月

[3]崔至明；语文陶冶性教学研究[J];山东师范大学;2006年07月