应用型高校生物制药专业培养方案的比较研究

秦加阳，姚庆收，张 静，潘效红，张小华，姜 静

（滨州医学院，山东 烟台 264003）

生物制药是指利用现代生物技术研究、开发和生产药品的过程，是化学药、中药之外的第三大药物开发模式[1]。生物制药是21世纪发展最为迅猛的高科技产业之一，是党中央、国务院确立发展的战略新兴产业[2]。山东省是医药生产大省，山东省“十三五”战略性新兴产业发展规划中明确指出要大力发展生物医药产业，加快生物技术药物创新和产业化[3]。生物制药产业的蓬勃发展急需大量的生物制药高级专门技术人才。在此背景下，国内高校相继开设生物制药专业，山东省多所应用型高校开设了生物制药专业，力求培养应用型人才。

应用型人才，既有别于精于理论研究的学术型人才，也不同于擅长实际操作的技能型人才，他们有足够的理论基础和专业素养，又能够将知识应用于实际[4]。应用型人才培养应以社会需求为导向，使培养的学生最终具备基础较扎实、知识面较宽、能力强、素质高四个突出特点[4]。要培养应用型人才，必需制定合适的人才培养方案。培养方案是学校培养人才的纲领性文件，是学校办学理念的具体体现，也是安排教育教学进程和开展教学管理活动的依据[5]。目前，生物制药专业没有人才培养的国家标准。因此，对应用型高校生物制药专业培养方案进行比较，能够找出不同高校在生物制药专业人才培养上的异同点，为培养适应社会需求的应用型人才奠定基础。

1 对象与方法

1.1 调查对象

本次调查对象为山东省9所应用型高校生物制药专业的人才培养方案。

1.2 调查方法

从培养目标、学分设置与毕业要求、课程设置（包括主干学科、核心课程和实践教学）等方面对9所应用型高校的生物制药培养方案进行比较分析。

2 结果

2.1 培养目标

9所高校多以“高素质应用型生物制药专门人才”为培养目标，明确指出所培养的本科生应具备生物制药相关基础理论知识和基本技能，能够从事生物制药相关的研发、生产和质量控制等工作（见表1）。其中的高校2以“高素质工程技术专业人才”为人才培养的落脚点，高校5则突出了“应用复合型专业人才”的培养目标。

2.2 学分设置与毕业要求

所调研的9所高校生物制药专业毕业学分要求最低为158，最高为185，平均学分为167.8；其中必修课学分平均为136.1，选修课学分平均为31.9，必修课和选修课的比重大约为4∶1，选修课学分占比最高的是高校5，达到29.8%（见表2）。实践教学比重是体现应用型人才培养质量的关键指标之一，调研结果显示，高校1—9的实践课学分分别是41、58、82.5、71.5、66、46、59、54.5和 56.5分，平均为 59.4分，占总学分的比重分别为 24.7%、36.7%、49.3%、38.6%、41.0%、27.1%、36.2%、33.0%和32.3%，平均为35.4%。实践课学分最多的是高校3，达到82.5分，占总学分的比重为49.3%。以上数据表明，各高校比较重视开设选修课和实践课，这与应用型人才培养的基本要求是相符合的。

2.3 课程设置

本文将从主干学科、核心课程和实践教学三个方面比较9所应用型高校生物制药专业课程体系的差异。

表1 山东省应用型高校生物制药专业培养目标

表2 山东省应用型高校生物制药专业毕业学分情况

2.3.1 主干学科 9所高校生物制药专业的主干学科中8所包含生物学、8所包含药学、4所包含化学、2所包含生物工程、1所包含工程学、1所包含化学工程与技术（见表3）。可见，生物学、药学和化学基础理论知识对生物制药专业人才培养的重要性是被普遍认可的。此外，生物制药专业作为工科专业，部分学校将生物工程、工程学、化学工程与技术作为主干学科更能突出该专业的工科特色。

2.3.2 核心课程 如表3所示：在9所高校中“生物化学”和“微生物学”均为核心课程；药物检测分析类课程如“药物分析”“生物药物分析与检测”等在9所高校中均为核心课程，只是课程名称存在差异；药物制剂类课程如“药剂学”“生物药物制剂”等在8所高校中为核心课程；“分子生物学”在8所高校中为核心课程；“细胞生物学”在7所高校中为核心课程；“发酵工程”和“生物制药工艺学”在6所高校中为核心课程（见表3）。以上课程是生物制药从研发到生产到质量控制这一完整生产流程的关键课程，各高校将其作为核心课程，给予了较多的理论和实验学时，这同生物制药专业人才培养目标是相吻合的。

2.3.3 实践教学 9所高校生物制药专业的主要实践环节均较丰富，除课内实践外，基本都包括专业见习、专业实习和毕业论文等（见表4）。从学分设置情况来看，各学校对于各个环节的重视程度有所不同，高校4和高校3对于毕业论文的重视程度最高，学分高达27分和20分，济宁医学院则在毕业实习环节设置了34分。另外，各学校根据自身情况开设了一些具有特色的实践内容，如专业综合实践、创新创业实践、各种专业实习等。

3 讨论

表3 山东省应用型高校生物制药专业主干学科和课程设置情况

表4 山东省应用型高校生物制药专业主要实践教学环节

3.1 明确应用型高校生物制药专业本科的培养目标

应用型人才的核心是“用”，“用”的基础是掌握知识与能力，“用”的对象是社会实践，“用”的目的是满足社会需求，推动社会进步[6]。因此，在制定生物制药专业培养目标时，应明确本专业需要掌握的知识与能力，并对其能够满足的社会需求情况进行适当阐述，最终落实到应用型人才培养这一点上。

3.2 生物制药专业学分设置与毕业要求

学分是学生在学校学习质量的直接体现，毕业要求学分不宜过高或过低，过高学生负担过重，过低学生能够学到的知识较少。从9所高校毕业要求学分来看，总分在170左右比较合理。同国外高校相比，我国高校设置选修课的比重普遍较低[7]，相对于生物学、药学等专业，生物制药专业人才培养的方向更为明确，学生选择课程的空间较少，但为了支持学生自由发展，选修课比重设置在15%～30%相对合理。此外，生物制药专业是一个实践性很强的专业，必须尽可能地增加实践课的比重。

3.3 生物制药专业课程设置

课程设置是专业培养方案的核心内容，是实现人才培养目标的具体措施，是培养人才和开展教育教学工作最主要的依据[8]。课程体系的质量高低，将直接影响到人才培养质量的好坏。2018年1月，教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，但该标准中并未将生物制药专业单列，因此，各高校在课程设置上有着不小的差异。主干学科方面，生物学和药学的入选无可争议，毕竟这两门学科是生物制药的基础，而在专业目录中生物制药专业被认定为工学专业，所以在选择一门工程学科作为主干学科也是合理的。生物制药专业培养的人才应该熟悉生物技术药物的研发、质控和生产等流程，所以在课程设置中，与研发相关的“生物化学”“微生物学”“分子生物学”“细胞生物学”，与质控相关的“药物分析”或“生物药物分析与检测”，以及与生产相关的“药剂学”“发酵工程”和“生物制药工艺学”等理应作为核心课程。作为应用型高校，各学校在实践教学环节应更加重视在生物制药企业的见习和生产实习，积极鼓励生物制药专业学生在生物制药企业完成毕业设计（论文）。

总之，本研究从9所应用型高校生物制药专业培养方案的对比数据中得出了一些生物制药专业人才培养的共性和特色，本研究结果可为国内应用型高校制定生物制药专业本科培养方案提供一定的依据。