生命教育视域下医学生就业能力培养的探索

彭 茜

（华中科技大学同济医学院，湖北 武汉 430030）

推进健康中国建设、提高人民健康水平是全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化的重要基础[1]。医学教育要培养合格的医学人才，为人民群众健康保驾护航。一名合格的医务工作者不仅能为患者解除病痛、治病救人，而且还能够为患者、弱势群体提供精神激励和精神向导，体现因人类对生命和健康的需求而产生的人道主义关怀。这种人道主义关怀，可以缓和目前紧张的医患矛盾，拉近人与人之间的距离，消除隔阂和误解，推进健康中国建设的和谐发展。强化医学生对生命的敬畏和教育观念，可以使其对专业知识和未来的就业环境有更好的认知，并且能更好地胜任临床工作。目前医学生就业形势日益严峻，将生命教育和专业教育有机结合，从而实现医学毕业生更高质量、更高水平的就业目标[2]。

1 新时代医学生生命教育的内涵

1.1 生命教育的内涵

人的生命由具有自然属性的生理、社会属性的心理和精神属性的灵性3个因素构成，生命教育的思想内涵，是指在个体生命的基础上，以尊重生命为前提、以教育为手段，认识生命意义，提高生命质量，获取更高生命价值的一种教育活动方式[3]。生命教育的目的是要树立正确的人生价值观和生命价值观，不仅认识自己生命的存在意义，追求生命创造的价值，更要尊重、敬畏他人的生命。开展生命教育应该具有全人教育的理念，将生命教育融入人的生存与生活，贯穿到人的成长与发展，甚至渗透到人的本性与价值当中。

1.2 医学生生命教育的功能

新时代医学生生命教育应该包含生命文化教育与生命科学教育，生命文化教育使得医学生尊重、关爱、珍惜以及敬畏生命；生命科学教育使得医学生通过研究生命的现象及其规律，系统阐述生命的特性，从而能够延续人民群众的寿命。因此把生命教育融入医学生的教育教学全过程中，能使医学生懂得自身肩负着救死扶伤和维护国民生命健康的神圣使命。

1.2.1 培养医学科学精神，提高医疗技术水平 医学生的生命教育要结合医学生的专业特点，构建理论教学—学习环境—临床实践一体化的生命教育运行体系，把生命存在观、生命价值观、生命和谐观教育融入每一节专业课之中。将生命教育理论与医学理论知识和医疗诊治实践相结合，以关爱生命、保障生命健康、提高生命质量为价值导向，加强珍惜生命、保护生命和敬畏生命的责任感。在学习过程中刻苦钻研医学理论知识，扎实练好基本临床操作技能，不断充实和更新理论知识，不懈追求精湛医疗技术，使得在诊治患者的过程中，能及时、精准、全面地评估患者病情，提出科学、合理的治疗方案，为提高医疗服务质量奠定良好的基础。

1.2.2 履行神圣的医学职责，牢记崇高的行医使命，提高人文素质 医务工作者不仅需要精湛的医疗技术，而且还要有仁爱之心和对生命的敬畏之心，缓解患者的心理和精神压力，增强患者战胜疾病的信心，帮助其克服心理障碍。

大学阶段是医学生树立正确生命观、价值观的关键时期。生命教育不仅可以引导他们正确认识自身的生命价值，而且通过未来职业规划追寻有意义的生命价值，践行医学生应有的职业道德和责任。同时，生命教育也帮助医学生从不同的价值观点、为人处世方式及行为准则的维度，正确处理生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，建立生命和谐观[4]。

2 医学生就业现状和就业能力分析

2.1 医学生就业现状分析

随着高校毕业生人数和往年社会待业人数的不断增加，大学生就业形势日益严峻。特别是对专业性强的医学生来说，就业压力更是越来越大，具体体现在以下几方面：在就业认知方面，医学生肩负着医学事业发展和治病救人的使命，而医患矛盾越来越突出，使得医学生对于医务工作者的职业生涯产生一定的恐惧和忧虑；在就业期望方面，医学生自己以及家人都想进入诊疗设备先进的省级“三甲”医院，而“三甲”医院的普通就业岗位已趋于饱和，招聘对象更是倾向于高素质的医疗人才，就业选择的局限性和竞争性加剧了就业压力；在就业准备方面，医学生学业任务重、学习年限长，医务工作者的专业知识和职业道德素养较于其他专业要求更高。

2.2 医学生就业能力分析

就业能力是影响大学生就业的核心因素[5]，也是社会评估高等学校教育质量的重要指标。对于医学生来说，就业能力涵盖职业技能和个人综合素质，职业技能主要体现在专业学习能力、临床实践技能、沟通能力等方面；个人综合素质主要体现在医德素质、爱岗敬业、团队协作意识和职业生涯发展创新等方面。

通过培养医学生良好的思想品德和科学素养，提升人才培养质量，对接社会人才需求，提高医学生就业能力，不仅满足高等教育的人才培养目标，而且还是社会经济蓬勃发展的需要。因此，提高大学生就业能力是解决其就业难题的关键[6]。

3 我院毕业生就业能力数据分析

对我院2017年毕业生的就业情况进行随机性质量调查，具体包括问卷、访谈及实地走访的形式开展毕业生质量调查工作，并对毕业生的访谈对象和走访位置进行合理选择与覆盖，保证毕业生质量调查的准确有效。毕业生认为学校应培养学生扎实的专业基础、学习能力和创新意识、表达能力、团队精神和沟通能力、敬业精神和成就感等各类素质（见表1）。其中，扎实的专业基础、学习能力和创新意识占到前两位。但不同专业方向的学生对专业能力要求侧重点不一样，临床专业的学生更看重扎实的专业基础，对于组织管理能力选择的较少，而基础医学院、公共卫生学院、医药卫生管理学院等的毕业生更看重学习能力和创新意识。

表1 学校最应该培养大学生的就业能力（可多选）

4 构建生命教育视域下职业生涯服务模式，培养医学生的就业能力

高校就业工作不仅是咨询、指导和服务工作，更是应当面向国家重大战略需求，紧跟科技与社会发展步伐的一项育人的工作。“分阶段—全程化”职业生涯服务模式（见图1）是以毕业生与动态就业市场需求对接为导向，以培养学生综合素质和提升专业实践能力为主线，按不同年级、不同专业、不同阶段、不同层次的在校生和毕业生进行分类指导，生命教育贯穿于教育教学全过程和学校工作的各个环节，引导学生在整个大学期间的职业规划，培养求职竞争力，通过就业信息平台收集、发布相关信息，而且不断进行就业跟踪、反馈。

4.1 树立先进的职业生涯服务理念

图1 “分阶段-全程化”职业生涯服务模式

随着时代的发展、社会的进步和人民生活水平的提高，应构建一个全员参与、全程渗透的大学生就业指导服务体系，同时将生命教育贯穿于医德教育、专业教学、学校管理、就业服务的全过程，并渗透到医学生的学习规划和就业规划中，既体现管理规范和共性指导，又注重对不同层次群体和个人的特点进行精准服务指导，增强医学生的仁爱之心。

面向国家重大战略需求，我校就业指导中心搭建由校领导成员、就业指导教师、专业教学教师、辅导员、班主任和学生代表所组成的职业指导工作平台，引导医学生志存高远、脚踏实地，树立职业生涯规划意识，以实际行动践行“四个服务”。鼓励毕业生赴基层公共卫生机构、社区医疗中心工作；支持毕业生赴区域医疗诊治中心、重大疾病研究机构、重点药物研发中心、重点医疗器械研发中心工作；引导优秀毕业生投身到国家脑科学与类脑研究、健康保障等重大科技项目和重大工程。

4.2 不断推进融入生命教育的人才培养方案改革

4.2.1 形成系统、科学、有效的课程体系 根据医学生人才培养方案的要求，渗透生命教育理念形成专业基础课、专业必修课、专业选修课、专家学者讲座课以及临床实践课相结合的课程体系。课程体系的设计要兼具全程系统化、年级阶段化、知识模块化、技能实训化的特点，根据不同专业的特点，传授的知识和技能侧重点不一样，临床类专业注重专业基础能力的培养，公共、管理类专业着重强化学习、创新能力的培养；充分整合校企、校所合作的多种教学资源，建立全程多维的实践实训职业生涯支持体系。

4.2.2 恪守医学教育的使命，提高医学生的技能和素质 医学生不仅要具有扎实的专业理论知识和过硬的临床实践技能，而且还要具有良好的职业道德。目前，医学生临床实践能力的培养依托教学医院、附属医院以及校企合作的实习实训基地，构建“教室对接病房”的全程临床教学及实践的模式，使医学生具有较强的实践能力、专业的创新能力和适应岗位的工作能力，同时让医学生更早地接触患者，更近距离地体会到患者疾病的痛苦，在潜移默化中提升了医学生的人文关怀意识和学习热情，从而提升其就业能力。同时，举办学生党员骨干暑期遵义训练营、志愿者服务活动，常态化开展主题演讲比赛、医科学生专业思想教育以及优良班集体评定、寝室文化项目建设等活动，提升医学生的综合素质。

4.3 实施就业能力培养的实践指导

4.3.1 加强职业生涯规划教育，实施就业能力提升系统工程医学院校就业指导教师队伍应当是一支由专业教师、就业指导中心教师、信息跟踪反馈人员以及辅导员和班主任组成，具有专业化、科学化、全程化特点的服务指导团队，遵循医学生的成长规律，制定分年级、分阶段、分专业的就业能力提升规划：第一阶段是专业认知教育，入学之初，通过学科负责人的专业介绍、专业教师的座谈以及各种形式的讲座开展职业启蒙教育和专业认识教育，了解本专业现状及发展，明确学习目标，进行职业生涯规划；第二阶段强化就业能力，医学生确定自己的职业理想，指导教师经常强化职业生涯规划和生命教育，针对差异化、个性化的学生分类指导，找出差距和不足，促使学生反思和调整自己所做的规划，增强其人道主义关怀意识，强化专业知识的学习和临床技能训练，提升人文关怀素养。第三阶段是就业心理准备，加强学生就业心理健康教育，形成合理的就业观念；第四阶段是就业指导，开展就业宣传，提供就业信息，帮助学生掌握面试技巧，明确就业目标，完成身份的转变。

4.3.2 搭建就业信息服务平台，提升就业服务质量 充分利用“互联网+”和大数据思维等手段搭建就业信息管理服务平台，建设就业信息网站，以互联网为载体，充分宣传国家就业鼓励政策和扶持政策，及时发布用人单位的招聘信息，使得就业学生了解就业信息的渠道畅通；开通就业在线，线上保持微博、微信与QQ平台的稳定推送，线上、线下及时咨询；建立历届毕业生就业跟踪反馈信息系统，通过大数据分析动态调整专业设置与专业方向，不断完善医学人才培养模式，提高医学生的就业能力。

5 结语

通过构建生命教育视域下“分阶段—全程化”的职业生涯服务模式，以毕业生与动态就业市场需求对接为导向，以培养学生综合素质和提升专业实践能力为核心主线，将生命教育融入医学专业教育的教学活动中，这种教学指导模式可以培养出更多有良好人文素养和良好职业道德的医学生，增强其综合素质和就业能力，构建更加和谐的医疗卫生环境和社会环境。