如何提升高中学生的语文作文思辨能力

黄丽玉

【摘要】高考语文中作文的写作这一块，分值最大。而想在写作方面获得高分，学生的思辨能力是非常重要的。只有学生具有了思辨能力，才能够对作文的主题有比较深刻的理解，并且整篇作文会更有条理而不落于俗套。所以为了学生的未来发展，授课教师对学生的思辨能力培养是非常重要的。教师应该分析学生的能力现状，总结造成现状的问题，并采取有效的策略进行学生能力的提升。

【关键词】作文思辨能力;写作教学;初高中学生

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

学生的写作质量不仅关系到试卷上的分数，还与学生未来的发展息息相关，也对学生语言表达能力和逻辑分析能力的提高有帮助。而写作质量的提高最根本的依靠，就是学生的思辨能力。但是现阶段大部分学生的这项能力都比较欠缺，写作时缺乏新意，大多都千篇一律，没有特色。因此，现在对提升学生作文思辨能力的方法进行探索非常重要。

一、作文思辨能力的相关内容

（一）有关作文思辨能力的基本概述

所谓的作文思辨能力，就是指学生在拿到作文题目的时候对题干有效信息的提取能力和对搜集到的有用信息进行分析、总结、归纳的能力。作文思辨能力也体现在作文写作的时候全文的逻辑性和观点的新颖性。这种能力说起来简单，但是学生真正做起来却是非常困难的。因为初高中的记叙文、议论文写作的时候需要考虑的因素有很多，既要保证作文的选题新颖不落俗套，还要保证不偏题跑题，兼顾这些对于农村高中学生来说是非常困难的。而且即使这些都做到了，在全文中也要时刻保持逻辑性，并且论点能够说服阅卷老师，这仅凭学生的自主学习和先天素质是完全做不到的，还需要授课教师有目的地对初高中学生进行系统的培训和学生个人日常的经验积累。目前学生要想写出别具一格的高分作文，学生的作文思辨能力是非常重要的。这项能力的提升将会让学生从整体认知到细节写作都提升一个档次，轻而易举地写出优质的作文。

（二）初高中学生思辨能力的现状

目前我国初高中学生思辨能力的现状是不容乐观的，尤其是农村中学生。因为我国的教育一般都强调尊重权威，遵守固有模式，初高中写作教学大多都是应试教育，为学生规定应试的模板，学生只需照做即可。我国现阶段的教学模式对学生的限制条件太多，使得学生的个人发展空间不大，也不利于学生思辨能力的提高。而且因为初高中学生面临着升学的压力，大多数时间都是沉浸在书本之中，为了中考、高考的高分进行努力，鲜少有机会接触外界的世界，从而难以拓宽眼界，提高自身的思辨能力。但是，随着西方思想的渗透和教育界的改革，目前很多学校已经逐渐意识到了学生的思辨能力对于一个学生学业和自身发展的意义，并且逐渐在课程中强化了对学生思辨能力的培养。所以目前初高中学生思辨能力的培养正在不断地朝好的方向发展，但是其中也有一些问题亟待解决。

二、造成现阶段学生写作思辨能力不高的原因

（一）学生的学习方法不当，学习目标不科学

目前很多初高中学生写作思辨能力不好的主要原因，首先是他们没有一个好的学习方法去提升一身的思辨能力。现在学生的學习压力是非常大的，他们比较关注的就是考试分数，将分数的增长作为自己的学习目标，而并不在乎自己是否具备思辨能力。很多学生在进行语文写作练习的时候只是按照授课老师教的套路进行，或者是去网络上搜索优秀作文的模板进行套用，这样的文章虽然不会得到特别低的分数，但是也绝对得不了高分。因为这种作文比较大众化，缺少学生对原题的理解和逻辑的掌握，给人缺乏深度的感觉。另外，在学生进行语文作文写作的时候学习方法也不是正确的，为了应付高考，往往采取一些捷径，套作现象非常普遍。这样写出来的作文形式比较固定，缺少立意的创新，作文的整体效果不好。

（二）教师教学过程不合理产生的影响

目前初高中学生的写作思辨能力不强与教师的教学过程不合理也有很大的关系。受到应试教育传统教学模式的影响，教师在进行授课的时候希望能够有一个比较稳妥的办法提高学生的成绩，但是他们并不关注学生的思辨能力是否得到提升。教师在进行写作教学的时候为了提高学生的成绩，会鼓励学生多看一些优秀的作文，并将里面的好的句式或者是好的结构摘抄下来放到自己的作文中进行运用，这些结构在使用之后会让文章整体看起来比较整齐，但是这样却不利于学生自己的思维构建，学生会被限制在这些结构中生搬硬凑，整篇文章没有自己的逻辑思维在里面，久而久之学生也不愿独立思考，都照抄优秀句型，从而思辨能力不强。另外，在实际的课堂中，教师关注课程的传输效率和效果，他们希望学生能够最快地掌握知识内容，所以学生会为了提高学习效果不断地死记硬背，但是教师却不关注学生能力的提升。在课堂上，教师一味地追求课堂气氛的活跃和考试成绩的优秀，却没有给学生充分的独立思考时间进行问题的解决和逻辑分析来提升思辨能力。

（三）写作教学本身的局限导致的学生思辨能力不足

在语文作文写作中，大多是要求初高中学生明确题目的意思，形成自己的观点。但是在语文教学中，作文的观点已经成了定式，基本固定在几类之中，这就会让学生形成固定的思维，遇到相关的作文题目就会生搬硬凑。而且语文作文需要学生写得比较有文采，而教师进行教学的时候会认为引用事例或者是名人名言能够更有文采，所以学生在写作文的时候把学习的重点放在事例和名人名言的背诵上，遇到合适的作文题目就把事例和名言简单地堆砌上去，但是整篇作文自己的观点却非常少。当学生长时间这样进行作文写作时，由于他们一直不进行自主思考和分析，思辨能力就会逐渐弱化，越来越不具备思辨能力。

三、提升学生的作文思辨能力的有效方法

（一）改变教师教学过程，促使学生形成科学的学习 方法

为了提高学生的作文思辨能力，首先应该从教师和初高中学生对思辨能力提升的思想意识入手，改变教师的教学方法和过程，通过教师的有效引导，让学生的学习方法更加科学、合理，从而逐渐在日常积累中提升思辨能力。教师在进行教学的时候不应该只关注到短期的学习效果，而是应该有意识地对学生进行思辨能力的培养。教师在授课过程中不能让学生产生思维定式，而是要不断鼓励学生进行发散性的思维，独立地进行问题的解决和思考，最终创新作文的观点，对问题从不同角度出发提出新的论点。高中古文比较多，我们不能只是停留在对语言的肢解上。比如教学《逍遥游》时可以让学生用大小之辩联系当前自身的定位和人生价值进行讨论，从而探究每个人也都有所待，进一步理解庄子，也开拓了学生的思维空间。学生也应该转变自身的学习方式，对待写作不能通过死记硬背形成一成不变的文风和文章结构，也不能照搬照抄优秀作文中的结构和语句形成千篇一律的作文模板，而是应该通过实际的写作训练不断提升思辨能力，对题干信息进行逻辑分析和归纳，形成自己的看法，提出具有新意的观点。然后在文章的写作过程中才能做到行云流水，用自己的独特观点说服别人。

（二）开阔学生视野，关注事物之间的联系

学生视野的拓宽是提升作文思辨能力的关键。学生可以多关注生活中发生的事，关注事物之间的联系，并且对于现实生活中发生的事进行理性、辩证的分析。通过对现实事件的分析学生可以在其中获得经验，当遇到相似的立意时就可以有话可说。而且现实事件在发生的时候一定会有现在不同角度的人进行分析，学生在进行这些观点的聆听的时候就可以辩证地对这些观点思考，从而总结出自己对事物的看法。比如对当前范冰冰偷税事件有什么看法，对崔永元的人格精神有哪些启示，等等。现实经历的增多有助于学生视野的开阔，从而能够从多个角度进行问题的分析，不断提升自身的思辨能力。这样学生在写作的时候就会有更多的想法，也能提出新颖的观点。

（三）鼓励学生独立思考，创新观点锻炼思辨能力

独立思考能力的提高是思辨能力提高的保证。只有学生能够进行独立思考，才能在遇到陌生观点的时候有话可写，而且学生也能够独立地思考出创新的观点，并进行问题的解决，从而在日常学习生活中锻炼思辨能力。比如对《长恨歌》中李杨爱情的看法，可以从时间和空间、物质和精神、个人与国家等方面鼓励学生创新诗歌的理解。也可以在阅读感想的写作环节侧重练习，既能提升阅读质量，又能发掘学生思想的闪光点，养成珍贵的读写习惯，最重要的是鼓励并提高他们独立思辨的能力。

四、结语

综上所述，思辨能力是高中学生在写作的时候必备的一项能力，只有具备了这项能力，才能够写出逻辑条理清晰，立意明确、不落于俗套的优秀作文，从而提升自身的学习成绩。为了让学生提高这项能力，教师需要集思广益，深刻认识到现阶段教学中学生写作思辨能力迟迟不能提高的原因，总结教学经验，从而调整教学思路和学生的学习方法。教师可以在实战中不断提高学生的思辨能力，从而让学生的写作水平大幅度提高，也为学生未来的发展建立优势。

参考文献

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[2]陈爱娟.促进外语类大学生思辨能力发展的多维培养模式构建——基于一份调查报告[J].教学月刊·中学版（语文教学），2017（4）.

（编辑：张晓婧）