自主学习在小学语文课外作业中的具体实施

郑砚鹂

【摘要】小学时期是学生学习的重要阶段。除课堂教学外，课外作业也是小学语文教学的重要组成部分，其对巩固学生的课堂学习成果、提升学生的自主学习能力起着十分重要的作用。然而在实际情况中发现，当前的小学语文课外作业还存在着作业量大、作业形式单一等不少问题。如何提升小学课外作业的有效性，培养学生的自主学习能力，是当前我们广大语文教师需要认真思考的课题。本文从自主学习与课外作业的概念出发，分析了当前小学语文课外作业的现状以及产生的原因，同时就自主学习在小学课外作业中的具体实施提出了自己的一些建议。

【关键词】自主学习;小学语文;课外作业

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

课外作业作为语文课堂的延伸与扩展，是小学语文教学的重要组成部分。通过自主完成课外作业，可以有效提高学生自主学习能力与自主探究能力，也能培养与发展学生的个性与多元智能。然而在当前的实践中，受各种因素的影响，小学语文课外作业的情况还不够乐观，存在一些问题与不足。如何让小学课外作业更符合学生的学情，提升学生的自主学习能力，是当前需要尽快解决的问题。

一、自主学习与课外作业的含义

自主学习是指学生主动参与学习，通过完成学习任务或探究问题来温习已有知识，同时习得新知识，提升综合素养与综合能力。课外作业是培养学生自主学习能力的主要途径。所谓课外作业，是指在课堂教学以外，需要学生来自主完成的学习任务。它是课堂教学的延伸与扩展，也是检验学生学习成果的重要方式。

二、当前小学语文课外作业的现状

（一）课外作业形式单一，内容也比较枯燥

从当前小学语文课外作业的整体来看，情况还不够乐观，大部分教师在布置语文作业时未进行精心设计，只是随意布置。作业的形式比较单一，大多是一些教材课后练习题或练习册习题，作业的内容也多是机械式的，如一些生字词的抄写、课文段落的背诵、课后的习题等，学生容易感到枯燥乏味，自主学习的动力弱。

（二）作业布置“一刀切”的现象比较普遍

从当前的小学语文课外作业情况来看，不少语文教师并未遵循“因材施教”的教育原则，对课外作业的布置不仅随意，而且未考虑不同学生在学习能力与学习水平上的差异，给全班的学生布置的作业都是相同的。这种“一刀切”的方式使得学习能力强的学生感受不到挑战性，而对学习能力差的学生来说又难度较大，容易产生畏难心理，这对于学生自主学习能力的培养也是不利的。

三、当前小学语文课外作业现状产生的原因

从当前小学课外作业现状来看，产生这些问题的原因是多方面的。一方面，受考试等压力的影响，不少语文教师与家长更看重学生的考试成绩，由此在课外作业的布置上也以应试为主要目的，而多样化的课外作业类型则被不少教师与家长认为是“作秀”“没有实质性”，由此，教师也不愿意在革新课外作业上下功夫;另一方面，语文教师的教学任务通常比较重，老师的精力基本都放在教学上，也就比较忽略对课外作业的设计，使得语文课外作业的布置比较随意，缺乏科学合理的设计。

四、自主学习在小学课外作业中的具体实施策略

（一）创新语文课外作业的内容与形式，激发学生自主学习的兴趣

傳统的课外作业，不论是在形式上还是内容上都比较单调，与小学生天真活泼的天性不符，学生主动学习的兴趣也不强。作为语文教师，需要改变传统的教学理念，重视对课外作业的设计，创新语文课外作业的内容与形式。

1.阅读形式多样化

如可以推荐合适的书目供学生进行自主课外阅读，同时引导学生做好读书笔记或批注;可以根据课堂教学的具体课程，给学生布置一些富有趣味的协作性的课外作业，如对于故事性比较强的课文，可以让学生与同伴们一起根据课文内容创编简单的话剧，同时各自选择适合的角色进行表演;还可以根据课程内容，让学生编写手抄报，再由学生进行评选。

例如，笔者在讲授完《去年的树》后，考虑到这是一篇童话故事，学生们都很喜欢童话，笔者布置的作业是让学生分组将这篇童话改编成话剧，再进行分角色表演。学生对这样的作业兴趣满满，从剧本的改编、角色的推敲、演出方式等方面都进行了积极参与，在这个过程中也对课文有了更深的理解。

又例如，笔者在暑期为了增大学生的阅读量，在校外建立了“小书虫书籍漂流活动站”，家委会出面购买适合学生阅读的书籍。比如《西游记》《中华上下五千年》《假如给我三天光明》《森林报》等，这些课外读物体裁各异，内容涵盖范围也广，比较适合小学中段的学生来阅读。为了提高学生自主阅读的能力，笔者要求学生制作阅读记录表，对自己的阅读情况做详细的记录，同时引导学生做好阅读批注，撰写阅读笔记，并由学生自主举行“暑期读书交流会”，假期结束后针对教研室给出的必读书目单，对必读书目进行班级读书交流会的活动。对阅读量大的以及交流中言之有物的学生，老师颁发奖状激励，以此来督促与激发学生课外阅读的主动性，逐步提升阅读素养。

2.创立朗诵展示台

诵读是学习语文非常必要的手段，语文语感的形成都是靠学生大声诵读出来的。为此，在课外作业中，为了让孩子享受朗诵，爱上朗诵，特在微信上建立了“小书虫诵读群”，学生可以通过这个平台，展示自己的诵读作品，激发他们的诵读兴趣。现在，即使老师没有布置诵读作业，学生也很喜欢在群里展示自己的朗诵作品。老师还推荐学生利用“喜马拉雅”APP，在上面发表自己的朗诵作品，并把链接发微信群里，让同学们去围观。

语文课外作业可以不必拘泥于传统的作业形式，也不必必须是书面作业，最重要的是能激发学生的主动性，能真正通过课外作业来提升语文综合素养与综合能力。

（二）将课外作业与学生的生活相结合，提高学生的自主探究能力

语文是一门工具性与人文性相统一的学科，也与生活有着千丝万缕的联系，语文学习的目的就是提升学生的语文综合素养，能够在生活中有效应用语文知识。为此，语文课外作业也应当从生活出发，与学生的生活经验相联系，这样才能符合学生的认知特点。同时作业的设计也要能发挥学生的自主性，培养学生的自主探究能力。作为教师，可以根据课文内容选取与生活相关的事物与现象来创设作业，让学生通过作业能自主学习与探究。

例如，笔者在讲授完《火烧云》这篇课文后，学生们 都被课文中生动鲜活的描述所吸引，沉浸在文本营造的氛围中。笔者以此为契机，要求学生近期也仔细观察一下晚霞，看看自己眼中的晚霞是什么样子，再仔细揣摩《火烧云》这篇文章，学习作者是如何描述火烧云的形态的，模仿课文来记录自己眼中的晚霞。晚霞是生活中非常常见的自然现象，只是很多孩子平时只关注学习或者电视与游戏，很少去观察自然界中的事物。笔者设计这样的作业，一方面是为孩子们能走进自然，观察自然现象，体味自然之美;另一方面，也希望学生能自主体味萧红的这篇佳作，揣摩文本的语言美，发挥学生的自主探究能力与想象力，写出自己眼中的晚霞，逐步提升写作能力。学生对这种生活体验式的作业有很强烈的兴趣，在进行了细致的观察后，有了更多的感悟与体验，也愿意通过写作来抒发自己的想法。从之后学生交回的作业来看，大多数学生都是有感而发，写出的文章充满奇思妙想。有的学生写道，“晚霞像镶了金边的红色海洋”;有的写道，“一群群白色的小绵羊变成了金灿灿的小猪仔”，发挥了生活化作业的有效作用。

语文源自于生活，又高于生活。作为课外作业，也可以从生活出发，让语文学习回归生活，提升学生的自主学习能力，这也是语文教学的题中应有之义。

（三）因材施教，根据不同学生的学情来设计课外作业

不同的学生，学习水平与学习能力是有差异的，但传统的语文课外作业很少考虑学生间学情的不同与差异，进行“一刀切”式的作业布置，这使得课外作业缺乏针对性与层次性，学生也缺乏主动学习的动力，只是被动地完成任务。作为语文教师，要提升学生的自主学习能力，就需要改变传统的课外作业布置方式，根据不同学生的学习能力与学习水平来进行分层的课外作业创设，以让作业更具有针对性，让不同学习水平的学生都能有适合自己的课外作业，这样才能更好地激发学生的学习主动性与自主性。

例如，笔者在设计课外作业时，也会考虑学生间的差异来创设不同难度的作业，让学生根据能力自主选择自己愿意完成的作业。对于学习成绩比较差的学生，笔者设计的课外作业以巩固语文基础知识为主，提升这部分学生语文自主学习的自信心;对于学习能力中等的大多数学生，笔者设计的作业以加强语文基础知识为主，同时创设一些探究型的内容，以在巩固知识的基础上开拓学生的思维;对于学习能力比较强的学生，笔者则更侧重探究型与挑战性的作业类型，以激发这部分学生的学习兴趣，提升他们的自主探究能力。

总的来说，课外作业作为小学语文教学的重要组成部分，对促进学生语文综合素养的提高具有十分積极的作用。如何通过课外作业提升小学生的自主学习能力，是我们广大语文教师需要在实践中不断探索与思考的重要课题。

参考文献

[1]刘媛.小学语文低年段阅读教学的课外作业设计策略[J].小学教学研究，2018（8）.

（编辑：龙贤东）