国学经典文化在高中语文教学中的渗透策略探析

高爱华

【摘 要】国学经典文化是我国文化传承的重要模式，且在语文教学中应用广泛。基于此，本文提出国学经典文化在高中语文教学中存在的问题（缺乏教育意识、教育体系陈旧、民族精神宣传不到位、学生阅读能力不足等），并提出相应的解决对策。

【关键词】国学经典文化；语文教学；学习方法

我国是历史悠久的文化大国，古代伟人的名篇佳作也大量流传。这些文学作品对学生的思想品德及个人发展都有积极影响，能使学生更了解国学经典，提高其文化素養。同时，国学经典凭借其对仗工整、朗朗上口的写作方式，能够吸引学生对中华文化的注意，实现对中华文化的传承。

一、国学经典文化在高中语文教学中存在的问题

（一）缺乏教育意识

目前，部分教师对国学教学感到茫然，不知该如何进行国学经典文化的讲解，缺乏教育意识。虽然现在的高中语文课程中存在大量的国学经典文化内容，但由于部分教师主动参与意识不强，讲课只注重形式，对国学教育工作缺乏计划性和系统性，阻碍了国学经典文化在高中语文教育中的发展。还有部分国学教育学者提出将国学经典脱离出来，形成单独的教学课程，但这会割断古今中外的文化联系纽带，不利于对传统文化的传承与创新，甚至会造成教育内容的混乱与重复。

（二）理论教育体系陈旧

随着国学经典教育的不断深化，教育体系的创新和发展已经成为国学教育中的重中之重。但国学教育体系还比较陈旧，需进一步完善。无论是在国学探究上还是在精神文化发展上，都应对理论教育体系进行全面改革，不断创新教学方式与方法，将教育体系逐步完善。

（三）缺乏民族精神的宣传

在国学经典文化传承中，教学工作的开展也十分重要，必须对教学内容进行严格筛选，进行民族精神文化的宣传。在体现民族精神的同时，还要选择合适的文化要素作为联系纽带，将经典名著联系起来。民族精神宣传要求我们在具体实践过程中，以中国传统文化思想为前提，通过传统文化与国学经典对学生进行引导，使其对民族精神能够具体了解、切身体会。教师在教学过程中，应将教学方案进行本土化梳处理，即将知识文化按照其原意进行整理归纳，在不曲解原意的基础上，将知识进行延伸，宣扬民族精神，这样才能保证国学经典文化在高中教育中发挥其应有的作用。

（四）学生阅读能力不足

目前，学生学习文言文、古诗词的效果不佳，不能理解其中表达的具体含义，主要体现在以下两点：第一，过于依赖教材资料，在学习过程中，学生主要依照语文教材中的注释以及参考书中的注释、文言文全解等进行逐字逐句的翻译与理解，一旦离开参考资料，大部分学生都不能准确理解与分析其内涵，更无法进一步了解其中蕴含的文化意义。第二，学生的知识转换能力有限，高中学生学业繁重，在语文课程的学习中，只重视基础知识的背诵，教学大纲中的知识点能够掌握，难以做到举一反三。

二、国学经典文化在高中语文教学的解决对策

（一）充分理解教材表达含义

我国语文教材都是经过反复试验、精心编写的，大部分教材都是有教育部选用国学经典内容，并将这些课程与现代散文、诗歌放在一起，是为了让学生对古今中外的文化背景进行比较，培养其对中华传统文化的感性认知，为深入传统文化的学习奠定良好基础。所以，这些教材中的很多内容都可以作为经典诵读的组成部分，这样既让学生接触文学经典并对其进行深入了解，还接受到文化的熏陶，加深对教材内容的印象，提高语文的学习成绩。例如，教材中有很多要求背诵的经典古文、古诗词，教师可利用早自习或者课堂剩余时间，让学生进行经典诵读，与课堂上的默读相比较，诵读的效率明显更高，可帮助学生提升韵律感，使其充分理解各种文体与之间的差距。如唐诗与宋词，虽然都是诗歌类型，但达方式却存在较大差异，唐诗需要押相同的韵脚，读起来朗朗上口，宋词则有不同的词牌，不同的词牌对句式的要求也不尽相同，每一句的长度并不一样，学生在诵读过程中需了解形式、内容、包括感情之间的差异。因此，教师在教学过程中，要充分理解教材所表达的含义，并将之传授给学生。

（二）在国学经典文化中培养学习方法

在学习经典的过程中，要着重培养学生的学习习惯。课堂上教师会对诗词的意境进行分析，但是，对于学生来说，进行独立分析往往会具有一定难度。因此，教师应教授一些分析技巧、完善学生的学习方法。例如，《琵琶行<并序>》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”这句诗在文章中起到什么作用？在回答这个问题时，可引导学生从营造氛围意境、借景抒情、奠定情感基调、衬托人物气节、品质等等方面进行回答。一切景语皆情语，凡是诗中描写的景物，一般都具有借景抒情的作用。另外，教师还可以通过让学生对诗词反重复阅读、反复朗诵，使其体会到文章所要表达的感情和作者的思想寄托。经过反复训练与强化，是学生尽快熟悉诗词结构和内容语法。经过不断的积累学生就能够单独进行诗词赏析，在教师的指导下，逐步养成分析诗词的能力，提升高中生对于传统文化的认知程度，为其良好的语文素养打下坚实基础。

（三）营造良好的学习氛围

要想使国学经典文化在课堂应用中发挥最佳效果，就必须为学生学习提供良好的学习氛围。例如：首先，学校可以使用广播进行对国学经典作品的分享。可采取班级轮流制，每天从一个班级选出几名同学来完成经典诵读，可以是一篇，也可以是多篇，激发学生的阅读兴趣，促进学生的全面发展。其次，可以通过课余时间进行活动的举办，营造出良好的学习氛围。比如，举办以国学经典文化为主题的演讲大赛、诗词背诵比赛、诗歌朗诵大赛等等，给优秀个人以及优秀集体进行荣誉表彰。还可以历史文学故事为原型，进行话剧改编大赛，让学生们将自己带入情节、切身体会主人公的真实感受，加深对文学经典理解的同时提升其创造能力，增加学习兴趣。由于国学中有很多抽象内容，对学生的想象力有着较高要求，教师可在授课过程中用图片展示出“关关雎鸠”的美好、用声音表现出“琴瑟和鸣”、用视频体现出“与子同袍”的场景，那么学生不仅会更好的体会传统文化之美，还可以领悟到国学的精髓。最后，教师也应该与家长积极沟通，提醒家长为学生准备课外读物，在课余时间培养其对国学文化的阅读能力和阅读兴趣，家长可在周末对学生制定阅读计划并进行监督，使其拥有更多的国学文化学习时间。

（四）对国学经典文化进行预习与复习

由于很多经典国学作品距离我们的生活时代较远，文化背景以及生活方式都大不相同。因此，无论是学生还是教师，必须进行课前预习和课后复习。否则，理解起来将十分困难。而国学经典诵读刚好解决学生课前预习的问题，可见经典诵读的重要性，教师可单独安排早读时间，每天进行经典诵读。引导学生对生僻字或者存疑的句子进行标注，在课堂上请求教师讲解，提高教学质量与教学进度。课后复习是帮助学生对于课堂上讲解的知识进行消化吸收，如有还没明确理解的知识点，就可以向老师或同学寻求帮助，查缺补漏。教师可针对学生普遍存疑的知识点进行特殊标注、重点讲解。还可根据实际情况将同学进行分组，使其进行小组交流与探讨，分别探讨每个人的理解程度，如果条件允许，可组织学生对文言文与白话文进行对比阅读，使其明白并掌握文言文的具体特征。还可在案例中进行阅读拓展，让学生感知语言的魅力，虽然简洁，但是表达内容得体、充分。课后为学生布置课后作业，进行诗歌创作，这样可以拓宽学生视野，激发学生学习兴趣。

结语

综上所述，国学经典是我国传统文化的重要体现，学习国学经典并对其反复诵读有助于提升学生的文化素养，因此，教师在教学过程中，必须培养学生的学习能力，并为其学习提供良好的学习氛围，促进学生全面发展的同时，进一步推广中华文化，为传统文化的继承发挥积极作用。

【参考文献】

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[2]付佳.高校国学经典与传统文化的创新教学研究[J].陕西教育（高教），2017（09）：10+23