合作学习模式下农村初中语文作文教学探究

韩玉玲

【摘 要】随着新课改的实施，初中语文在教学的方式和理念上都发生了很大改变，其中合作探究式的学习方式被广大语文教师所关注。语文作为一门综合性学科，在教学中占据着重要的位置。那么教师为了培养学生的写作能力，需要以课文为前提，采取科学的教学方式对学生进行引导，写作教学更侧重于实践性和知识的整合性。合作式的学习方式对写作教学中提升学生的综合素养有着重要的意义，但目前农村地区的写作教学仍存在一些问题，如何使用合作学习模式进行农村初中写作教学呢？下面将展开具体论述。

【关键词】合作学习；农村教学；初中作文教学

写作教学在语文教学中占据着重要地位，写作能力对学生今后的发展，包括人格的养成都极为重要。因此，语文教学必须重视写作。但对于农村地区而言，因为受到一些因素的影响，使得写作教学一直成为让教师头疼，虽然花了很多时间完成这一教学任务，但始终没有取得较好的效果，其实关键还在于我们没能够激起学生写作的积极性。那么下面我们将针对合作模式下的写作教学策略展开探究。

一、农村语文作文教学现状分析

（一）农村初中写作教学过于传统，无法激起学生兴趣

通过数据调查我们发现，农村地区的学生对写作普遍缺乏兴趣，积极性不高。很多学生对写作存在抵触情绪，一直认为写作很难学，因为学生的积极性不高，长时间导致教师的教学激情被消耗，出现了麻木的现象，同时，教师在进行写作教学时多采取老套的教学模式，导致学生觉得作文课毫无乐趣，在习作的评价中也不能很好地带领学生参与，这些传统的教学方式难以激发学生的学习积极性。

（二）农村初中写作教学难以拓展学生写作材料

对于农村初中生而言，因为他们生活的范围比较狭小，阅历不深，远离了丰富多彩的城市生活，写作材料相对匮乏，受到家庭因素的影响，文学熏陶不够丰富，而且农村的孩子没有受到很好的情感教育，因此，在情感表达上不够流畅，这些都会影响他们的写作能力。

二、合作模式下初中写作教学策略

（一）在合作中互相启发，充实题材

在平时的写作教学中，教师安排好作文题目后，不要着急让学生立刻进行练习，应先引导学生打开思路，通过自己阅读的书籍或者经历挖掘身边的情感体验，诱发学生进行写作。这样学生才能有效地从自己经历过的事中搜索有用的信息。例如，在学习人教版八年级下册第一单元的作文时，主题是母爱，我们可以将写作范围延伸到父母亲情的主题上，但是，很多学生可能会选择一些陈旧的话题，写出的内容缺乏真情实感。教师可以带领学生重温《背影》这篇文章，并结合文章谈一谈自己被父母感动的一些细节，从而唤起对学生对生活细节的思考，很快学生便能在老师的带动下，从脑海中搜索有关的内容作为写作的材料。因此，写作教学中一定要重视合作分享，通过合作帮助学生唤起写作的素材和思路。

（二）在合作中完成作文批改

语文新课标中提出了学生应该具备与他人交流写作心得、互相评改习作的能力。通过学生的自改及與其他同学之间的互相评改，在合作中取长补短，获得共同的进步。因此，在语文教学中，我们要多鼓励学生进行作文的评改，通过合作，让学生了解自己习作中的问题，也能更好地借鉴别人的优点。但批改并不是盲目进行的，作为教师要先对学生进行适当的培训，比如，批改中要注意的问题、从哪些方面把握以及批改时使用的符号，然后给学生提供一个批改的范例，让学生了解不同等级的作文。针对农村地区的学生作文基础偏弱的情况，也可以专门绘制一个表格，让学生按照表格评改，明确自己今后写作中应该注意的事项。

（三）在合作中选择合适的写作题目

随着新课改的提出，学生已成为学习的主体，所以，作文题目的选择应该让学生参与进来。教师可以采取话题作文或者半命题作文的形式，让学生自己确定自己的写作题目，也可以引导学生自己搜索感兴趣的材料，引导学生在课堂中围绕某个主题展开讨论，彼此之间得到互相的启发，然后学生自己再提出一些相关的作文话题，在合作中确定题目展开写作。例如，人教版八年级下册第四单元的作文主题是关于节日，其中就提到了通过小组探究各种节日的起源，然后由学生自己选择感兴趣的节日完成写作，通过交流拓展学生的写作思路。

三、结束语

总之，在新课改背景下，要想有效提升农村初中生的写作能力，我们需要通过合作探究式的教学方式展开写作教学，让学生在合作中获得启发和点拨，从而使自己的写作能力得到提升。

【参考文献】

[1]吴大燕.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探究[J].文理导航，2017（01）

[2]张积刚.初中数学教学中小组合作学习的策略探究[J].学周刊，2017（03）

[3]张筠.初中信息技术教学中如何用好小组合作模式[J].文理导航，2015（08）