情境创设，活化英语阅读教学

杨丽

[摘 要]在小学英语教学中，教师要积极创设真实、有生命的情境，通过问题导学、任务驱动、活动渲染等途径，激发学生的学习动机，有效培养学生的英语学习能力，让学生走下课堂也能轻松阅读。

[关键词]小学英语；情境创设；阅读教学

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）12-0080-01

阅读是学生的重要学习能力，也是学生认识世界、理解世界的主要渠道，它奠定了听、说、写的基础。但英语并非学生的母语，学生没有语言基础和语言环境，不能像语文课那样直截了当地开展教学活动。如何让学生想学、乐学、能学、学好英语呢？创设情境是一个激发学生学习兴趣的方法。情境创设不仅合乎学生的思维和心理发展需求，而且顺应学生的语言学习规律，使学生在具体的语境中感知、理解、运用语言，实现教学相长的目的。

一、问题导学，诱发学习动机

问题情境是激发学生学习兴趣和动机的最直接、最有效的方法。教师往往通过提供学生一知半解、似懂非懂或不确定的学习问题或材料，打破学生现有的知识平衡，促使学生为渴望解决问题而产生学习热情。英语作为一门外来语种，学生容易在寻求成功体验的路上遭遇波折，进而失去信心和动力。教师如果能够以恰到好处的问题情境来激发学生对阅读的兴趣，便能取得事半功倍的效果，帮助学生圆满完成阅读任务。

例如，教学六年级上册《Reuse and recycle》时，笔者循序渐进地进行导学，以多维的动态图片引导学生思考和导入主题，进入“recycle，reduce，reuse”这个三个“R”的讨论。

1.What resources do you know？（头脑风暴，讨论资源）

2.在第一个问题的基础上，呈现地球资源的变化图，以触目惊心的环境污染图，激发学生的情感体验，然后笔者提出问题：What makes our Earth messy and dirty？What can we do to keep our Earth clean and beautiful？

在学生讨论问题时，笔者呈现“recycle”与“reduce”两个词汇，随后设计思维导图，引导学生讨论在生活中什么东西应该reduce和reuse？学生回答：“我们可以reuse的东西有newspaper，glass bottle，old clothes，socks，paper boxes等。”

二、任务驱动，指明学习方向

学生自控能力、选择能力、判断能力比较差，在学习过程中，缺乏指向明确的目标和统一有序的规划，只是单纯按照教师或者父母的意愿行事。学生因对英语课程陌生而兴趣低下，如果教师没有给予适当的指导，是无法帮助学生提升阅读水平的。所以，情境创设的关键在于任务情境的创设，即通过融合教学任务与相对应的情境，如购物、问候等，以明确、具体的任务驱动学生的学习动机，指明阅读学习的方向。

例如，教學Unit5《What do they do？》时，笔者在学生讨论“职业”这个话题前，设计了一个唱韵律儿歌的活动。在这个活动中，笔者利用时下非常流行的自媒体平台——抖音，带来欢快的律动儿歌——《Do you know the muffin man？》。这是一首经典英语童谣，源自生活，简单易懂，围绕孩子们喜欢的马芬蛋糕展开。在这个童谣中，笔者渗透了马芬蛋糕的相关知识。其实，马芬蛋糕就是学生非常熟悉的、喜爱的杯子蛋糕。当笔者拿出杯子蛋糕时，学生高兴极了，在抖音视频的带动下又唱又跳。笔者将杯子蛋糕奖励给了表现突出的学生，以调动学生参与的积极性。随后，笔者呈现句式“Do you know the ice cream man？The ice cream man.The ice cream man.The ice cream who lives on Drury the Lane…”，让学生根据这样的反复句式进行个性创编，将自己喜欢的职业唱出来。

三、活动渲染，构建幸福课堂

游戏活动是学生的主要行为活动之一，也是学生喜爱的生活方式。教师可将阅读目标、学习内容、学习任务，通过游戏情境、角色扮演情境，引导学生在玩中学，激发学生的潜能，使学生的个性得到展现，实现英语阅读的教学目标。

例如，教学六年级上册Unit2《What a day！》时，为了帮助学生掌握与天气有关的词汇，如“sunny，rainy，windy，cloudy”等，笔者在“Story time”的基础上，利用交互式电子白板连接互联网，为学生带来《Hey Duggee》中的故事片段。这个动画故事简单易懂，语言不多，但是角色的情感变化及动作很多，满足了学生的表现需求。同时，笔者设计了动画情景剧，让学生以小组为单位，将这个故事生动地展现出来。

T：Whats the weather like outside，Duggee？

S1：Its raining.（哗啦啦的雨声）

T：Oh！Wonderful！

S2：Were ready.（做穿雨衣、雨鞋、开伞的动作）

T：Oh！（注意声调的变化）

S3：Its windy.（风吹的声音）

S4：Its too windy（cloudy/sunny）.（惊奇）

（特约编辑 木 清）