中小学生课业负担问题解决对策

陈宝平

摘 要：通过了解目前中小学生课业负担的状况及针对课业负担给中小学生带来的困扰，提出了相应的解决策略。

关键词：中小学生；课业负担；问题；对策

社会的发展为学生提供了更多先进的、现代化的学习条件，提供了更多的学习机会和平台，但同时，也给学生带来了更多挑战。中小学生年龄尚小，正处于身心逐步成熟发展的阶段，课业负担问题，是当前困扰中小学生的主要问题。过重的课业不仅占用了学生过多的课余休息和活动时间，使学生每天都忙于各种功课之中，还给他们带来了沉重的精神压力，并产生了不良的心理反应，也使学生错失了许多进行动手操作和参加社会实践创新的机会。使许多学生变成了只会读死书、死读书的书呆子。中小学生课业负担过重的问题，亟须进行解决。具体可以从以下几方面入手：

一、更新教育观念

教育观念对教育教学具有重要的引导作用。正确的教育观念是学生健康成长的重要向导。教师要树立多元化人才观，在尊重学生的个体差异和多元需求的基础上，为学生提供适合的教育。遵循学生的年龄特点和心理成长、发展规律，科学安排学生的学习和生活，根据孩子的年龄特点，有针对性、有阶段性地设计培养方案，引导家长注重子女人格的健全发展，对子女的学业给予适当要求，避免施加不切实际的学业压力。帮助家长掌握科学的教育方法，营造和谐的家庭教育氛围，帮助家长端正家庭教育的态度，指导家长有的放矢地开展家庭教育，营造有利于中小学生健康成才的良好家庭环境。

二、优化课业结构

当前学生课程门类过多，课程太深、学生缺少直接经验的支持，对课程内容难以理解。另外，有些知识在内容安排上，前后之间链接不太好，知识跨度较大，忽视了学生的心理发展需求和理解水平，没能将知识的序列与学生的心理水平统筹起来，所以学生的课业负担过重。因此，这就需要教师巧妙构思，科学地运用教学方法，对课程内容进行合理优化。此外，我们提倡教師在布置作业时，尽量要做到：数量少、质量高、有典型性，能够分层布置作业，因人而异、因材施教，使得不同能力的学生，都能减轻学习负担和心理压力，体验更多的学习成就感和快乐感。

三、完善制度及评价机制

现行的针对教育行政部门、学校和教师的考核评价体系，还是短期的、应试的、功利的，无法考出真实成绩、评出真正水平，反倒影响了他们正常的工作心态和执教行为，加重了学生的课业负担。改革考核制度，完善评价机制，能够间接实现“减负”的目的。应建立长期稳定、以人为本的考评机制，以学生是否健康成长、全面发展为最终的评价标准，不以升学率、优秀率等竞争性结果作为评价依据，增强各地考评制度的导向性、激励性、公平性和民主性。首先，我们应当促进素质教育核心内容的完善，使得学校和社会对于学生的人文关怀、心理素养的培养、情绪调整等进入到教育过程中，贯穿学生的整个学习生活；其次，社会应当引导学校、家长和学生形成正确的价值观念，不能单纯地认为升学率是衡量一个学校好坏的唯一标准；高分数也不能成为衡量学生个人素质高低的唯一准绳。我们应当尽快促进教育模式的转变，将把我们的学生培养成全面健康发展的人才作为工作目标。

四、适度开放学习空间，给学生精神松绑

拥有宽松的学习空间，是学生获得自主发展的前提条件。如今，日益膨胀的班级规模，导致学生的生活空间和交往空间相对缩小。理想化、高标准的教学要求，使学生每天只为了作业、考试而努力，根本无暇顾及个人爱好，或是个人潜能的发展。繁重的学习任务，频繁过度的考试测验，使学生的生活世界和学习世界变得沉重而压抑。这种超负荷、高强度的学习，抑制了学生的学习热情和学习积极性。中小学生正处于活泼好动、爱玩爱闹的阶段，他们更需要的是他们这个阶段该有的自由和放松。我们只有适度开放学习空间，给学生的精神松绑，才能使学生有机会松口气，舒缓一下过度紧张的情绪。只有劳逸结合，学生的学习，才能达到事半功倍的效果。

为了减轻学生过重的课业负担问题，教师努力转变教育思想，学校不断加强教师队伍建设，并积极提高教师整体素质，引导教师参加教改实验和教育教学研究，优化课堂教学效率和教学质量；大力开展大课间、少年宫等第二课堂活动，促进学生德、智、体等方面全面发展。同时，学校还严格控制学生在校时间、作业总量及考试次数；严禁定购各种教辅读物，取缔各类课外补习班、提高班等。

以上工作的开展，从一定程度上减轻了学生的学习负担，但我们如果要想从根本上真正为学生减负，就要坚持多管齐下，以现代化的理念去思考、构建减负工作的思路、方法和途径，以综合化的手段去应对、解决现实中存在的种种问题。

参考文献：

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注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题研究成果；课题名称：“中小学生课业负担的优化研究”，课题立项号：GS[2018]GHB2985。