提高初中学困生数学运算能力的策略研究

王亚伟

摘 要：随着我国素质教育的不断推进，教师群体对学困生问题愈发重视。学困生在某一学科的学习困难在一定程度上会影响其在其他学科中的学习，而初中数学主要是帮助学生在提升运算能力的基础上培养学生的数学思维，因此如何让数学学困生摆脱学习困境成为教师的教学难点之一。将以我国初中数学教学现状出发，从学生心理等方面具体阐述对应的学困生教学策略，希望能以此缩小学生之间的数学水平差距。

关键词：初中数学；运算能力；策略研究

数学作为我国中小学学生的必修科目之一，其重要性不言而喻。由于学生个体之间的接受能力、理解能力都各不相同，部分基础薄弱且学习能力较弱的学生在学习初中数学时容易变为学困生。对此教师应对此类学生的学习困境做出具体分析，而后通过小组合作、分层教学等方式来让学困生提升最基本的运算能力，以此为其后续数学学习奠定坚实的基础。

一、改变教师群体教学认知，重视学困生的学习需求

通过分析初中数学中学困生的学习情况，发现大多数学困生数学成绩难以提升的原因在于其基础知识并不牢固，尤其在最为基本的运算方面经常漏洞百出。纵观我国初中数学教学，大部分教师无论是在课堂举例还是讲解课后习题的过程中都注重数学思路的分析，但对计算过程却一掠而过，导致部分学生在学习中有种雾里看花的感觉，且随着教学难度的不断增加，学困生的学习自信心也备受打击，最终让学困生的学习脚步停滞不前。追根究底，出现此类问题的原因在于教师群体并没有正视运算这一部分的重要性。对此教师在解决初中数学教学中学困生问题的前提条件，就是改变以往的片面认知并完善教学内容，以此帮助学困生夯实数学基础。

例如，在教学“解一元二次方程”时，该课时中学生需要掌握的主要知识点为合并同类项与移项、去括号与去分母等。为能让学困生在该课时的学习中获得更好的学习体验，教师在设计相应的教学内容时，应添加合理、详细的运算讲解内容。如教师在进行简单的一元二次方程举例时，先讲解例题思路，尽力使学生先了解题目核心要求，而后教师再请学生按照自己所理解的解题思路开始动笔计算。在学生计算完毕后，教师应鼓励学生上台分享书写自身计算过程和结果。最后教师以标准解题形式将整道例题的解题过程完完整整呈现在学生眼前，如此既能让学优生独立思考，又能让学困生透过具体的运算过程更轻松地掌握相关知识点。

二、设置分层教学目标，增强学困生学习信心

在传统的初中数学教学中，教师群体基本上都是采用的“大统一”方式，忽略了不同层次学生之间的个体差距，导致整体教学成果出现两极分化的情况，学优生成绩提升、数学学习热情高涨，而学困生却长期被数学学习所困扰。对此教师应正确认识到现代教育理念中所追求的“以生为本”的教学核心，在制订教学目标时尽量以学生层次为标准，在满足学生学习差异的同时尽可能帮助学困生找回学习信心，以此为全体学生提供合适的学习平台。

例如，在教学“整式的乘法”时，教师在该课时中需要教学同底数幂、幂的乘方等知识点，由于会涉及幂数等全新的数学概念，这对于学困生而言是学习难点。为能让学生层层递进地完成学习任务，教师在进行课时教学前先根据学生平时测试成绩和课堂学习情况将班级里的学生大体上划分为学优生、中等生、学困生这三大层次，而后分别对应学生层次制订教学目标。即教师在例题讲解环节，学优生和中等生都需要在课堂学习中掌握相关运算，而学困生在该环节中的学习目标是先熟悉理论，而后再在基礎上摸索相关的幂数运算法则，教师通过降低学习难度的方式让学困生逐渐在学习过程中体会到学习成就感，进一步地引导其主动提高运算能力。

三、设计小组合作模式，促进生生互帮互助

学困生的学习进步不仅靠教师的尽心教学，同学之间的互帮互助也尤为重要。对此教师在帮助学困生提高运算能力的教学设计中，可尝试引入小组合作教学模式，通过安排不同层次的学生来组成学习小组，以组内生生互动、组外师生互动的方式来充分调动学困生的学习积极性，进而使学困生从心理上接受数学学习，也更方便教师彻底落实学困生运算能力的教学策略。

例如，在教学“乘法公式”时，可安排不同层次的学生组成学习小组，即教师在完成课堂主要教学内容后，请组内数学成绩较好的学生与学困生展开学习讨论，总结课堂学习经验，之后教师再布置对应的练习习题，请每个学生独立完成。教师在课堂习题讲解时，请学生以小组的形式来选择习题在黑板上进行详细演算，从而以集体荣誉感激发学困生的学习主动性，使学困生在小组学习中能真正提升自身数学水平。

综上所述，教师在研究提高学困生数学运算能力策略时，应

以学困生的学习特点和学习心理为研究出发点，通过有效的师生互动、生生互动让学困生感受到数学学习的快乐，进而再因材施教开展针对性的教学活动，最终在教学中促进全体学生共同进步。

参考文献：

[1]洪发来.浅谈提高初中数学学困生的学习能力的策略[J].理科考试研究，2016.

[2]叶芳兰.初中数学学困生转化策略[J].考试与评价，2017.