浅析新课改下初中生物课堂教学创新对策

王立贤

摘 要：在新一轮课程改革的背景下，教师在开展初中生物教学的过程中，应当基于新课程标准的要求，积极对自己的教学模式进行创新，采用多种教学方式构建优质课堂，不断引导学生发挥其自身的主动性，加强师生互动，激活学生思维，从而使其更加深入地学习和掌握生物知识，提高他们的探究意识，从真正意义上让其成为学习的主人，进而实现教学质量的可持续性提升。

关键词：新课改；初中生物；教学创新

一、重视教学导入，激发学生兴趣

作为整个教学流程中的重要构成部分，教学导入这一环节会对整堂课的教学质量产生十分重要的影响。好的教学导入能够使学生的学习兴趣得到激发，继而能促使学生主动、积极地对教材上的内容或者教师提出的问题进行思考和分析，从而能使学生高效地参与生物教学。对此，在实际的初中生物课堂上，教师需要按照教材内容，对教学导入环节进行精心设计，以便学生在上课之初能以较为活跃的思维参与生物学习，提高其对生物知识的理解能力。在对教学导入进行设计时，教师应结合学生的兴趣爱好选择有效的导入方式，如利用故事进行课程导入、利用图片进行课程导入、利用相应的生物新闻进行课程导入等等。例如，在教学《生物多样性》的时候，教师可利用电子课件为学生展示一些有关生物多样性的图片，像不同的森林生态系统、海洋生态系统、城市生态系统、各种各样的动植物等等。图片能带给学生以不小的视觉冲击，从而能有效集中学生的注意力，这对教师推进后续的教学内容十分有益。

二、创设直观情境，促进学生理解

初中生的形象思维是非常活跃的，所以，在具体的教学中，教师通过创设直观情境的方式引导学生学习，能有效提升其理解能力，提高其学习效率。一般来说，教师可基于多媒体技术的利用实现对直观情境的创设，具体来说，教师可将抽象的生物知识制作成形象直观的电子课件，这样，学生在观看电子课件的过程中，会很容易对其中的内容产生兴趣，继而能产生主动学习这些内容的欲望。此外，教师利用多媒体技术创设直观情境，能够有效突破生物教学中的重点与难点。如，在初中生物课本上，有很多与微观世界运动有关的内容，针对这些内容，如果教师只让学生通过阅读、分析以及讨论的方式对这些知识进行学习，势必很难达到预期中的教学效果，因为对于这些微观的生物现象，学生很难仅凭课本上只言片语以及图片进行想象。对此，教师利用多媒体技术进行情境创设则能很好地改善上述状况。比如，在教学“细胞分裂”的时候，教师可利用Flash动画为学生演示细胞分裂以及细胞成长的过程。学生通过观看Flash动画，其多种感官都能被有效调动起来，从而能有效加深其对“细胞分裂”的印象，深化其对这部分知识的理解与认识，提高其学习的有效性。

三、创设趣味问题，引导学生探究

人们常说：“学贵有疑。”在实际的教学中，教师积极向学生提出问题，能使学生的思维被激活，基于此，在问题的引导下，学生会进行积极的思考，而且這在很大程度上能提高其学习的目的性与针对性。此外，在分析问题的过程中，学生会在无形之中将脑中分散的知识点整合在一起，形成系统的知识体系，利用这个体系，他们能更好、更快地对问题进行解决，并从中收获成就感，这对其学习兴趣的提升具有十分积极的推动作用。例如，在学习“人体的呼吸”时，教师可向学生问如下问题：“人呼吸是为了什么？呼吸有什么作用？”由于问题的引导，学生瞬间陷入了深深的思考，为了准确地解决教师提出的问题，学生会主动积极地翻阅课本或与其他同学进行探讨，从而有效地提升了自己的学习效率。

四、开展实验活动，提升学生素养

生物是一门建立在实验上的学科，因此，在教学生物知识的时候，教师应积极引导学生进行实验，以落实教学创新。在引导学生进行生物实验以前，教师可让学生自由结组，之后给出相应的实验要求，然后让学生独立进行实验方案方面的设计。在学生设计完实验方案以后，教师要对学生的方案进行检查，并针对其中的不足提出修改意见，直到学生的实验方案切实可行为止，以保证学生在正式做实验的时候，可以顺利完成。比如，在教学“种子的萌发”时，教师可让学生亲自体验种种子，并要求其及时对种子的萌发与生长状况进行观察与记录。在这个过程中，学生不仅能通过亲手操作学到很多新的知识，还能在无形之中养成良好的观察习惯和探究习惯，这对其学习能力的提升是大有裨益的。

总而言之，在当今的时代背景与教育背景下，教师应避免使用填鸭式教学，而是应当积极地对自己的教学模式以及内容进行创新，只有这样，才能做到有效地向学生传授生物知识，推动学生综合素质与能力的发展。本文针对初中生物教学的创新，提出了四条策略，希望它们能够给广大初中生物教师同行的后续教学起到一些帮助。

参考文献：

[1]王宇腾，王琳.新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨[J].中国校外教育，2018（32）：123-125.

[2]郝爱书.新课改下初中生物创新教学方法初探[J].学周刊，2017（9）：127-128.