愉快教学策略在初中地理教学中的应用思考

黄惠萍

摘 要：在以往的教学工作中，学校和教师受应试教育的影响较大，教学方式的程式化阻碍了学生身心的健康发展，同时课堂教学效果也不容乐观。在教育改革背景下，愉快教学模式被提出，并应用到初中地理教学当中，使学生能够在轻松愉快的氛围下学习地理知识，促进自身知识水平与素质的提高。基于此，将立足于初中地理教学现状，对愉快教学策略的应用措施进行分析和研究。

关键词：愉快教学；初中地理；应用

兴趣是最好的老师。学习兴趣的提高能够对教学成果起到事半功倍的作用。在以往应试教育背景下，学生处于被动学习状态，自身想法与个性遭到抑制，难免会对学习产生厌烦心理。而在愉快教学策略实施以后，学生的主体地位与主观能动性得到尊重，学习兴趣维持得更加长久，教学效果也自然得到显著提升。

一、初中地理教学现状

由于初中生面臨升学压力，而地理学科不作为考试范围，因此常常被学生、家长，甚至教师当作副科看待，这样做很容易使学生认为地理不重要的错误思想。在课程安排上，通常一周只有两课时，甚至到了期末还会被其他主科老师挤占，部分任课教师对此也存在轻视心理，备课敷衍了事，知识的枯燥无味更加剧了学生对该学科的抵触。受到上述多种因素影响，地理课程的教学现状一时难以改变，将先进的教学方法引入课堂已经十分迫切。在此背景下，愉快教学模式诞生，能够充分符合素质教育的相关要求，它主张教师在传授知识时应注重班级学习氛围的营造，激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松愉快的学习氛围，使其感觉乐在其中，真正做到寓教于乐，将教与学变成一个愉快的过程。

二、愉快教学模式在初中地理中的实施策略

1.营造轻松愉快的教学氛围

愉快教学策略的主要特点在于使学生处于轻松愉悦的氛围内学习，因此在初中地理教学中，教师应积极为学生营造轻松愉快的教学氛围。例如，构建地理学习室，将天象图粘贴在天花板上，使学生仿佛置身于宇宙的浩瀚中，从而对天文地理知识产生浓厚兴趣；将中国地图与世界地图粘贴在墙壁上，便于学生利用课余时间进行观察和记忆，从而对各个国家、省份所处的位置进行了解。对于墙壁的其他地方课余悬挂一些与地理相关的小物件，也可以由学生自己动手制作地理相关装饰物等。在学习室的后方可以设置模型，形象塑造出平原、盆地、山地等地貌，并用等高线进行标识，使学生在丰富多彩的地理空间中轻松愉快地学习地理知识。

2.巧妙设置教学情境

在地理教学活动中，应根据教材内容巧妙设置教学情境，运用多媒体技术等手段，将抽象晦涩的地理知识直观形象地展示出来，方便学生的理解和记忆。对于初中生来说，具有较强的好奇心理与探究欲望，情境设置刚好能够根据学生的发展规律，投其所好地进行知识讲解。例如，在学习宗教信仰相关知识时，教师可以利用多媒体为学生展示相关内容的图片与视频，使学生能够获得较为真实的体验，从而懂得尊重文化差异与不同宗教信仰。又如，学习石油运输相关知识时，教师可以创设教学情境，通过小组讨论的方式设计一条从中东地区运往我国广东地区的海上石油运输线路，并说出该线路需要经过哪几个大洋与海峡。再如，学习全球气候变暖知识时，教师可以通过视频的方式为学生播放北极冰川消融、北极熊无家可归的影像，提高学生的环境保护意识。通过愉快教学策略的应用，使学生能够主动接受知识，地理课堂也变得更加高效。

3.实施多样化教学手段

愉快教学策略的实施需要具备多样化教学手段的支持，在初中地理教学中，尽量采用学生乐于接受的方式，使学生的主观能动性与探究能力得到显著提升。例如，教师可以根据教学内容，将地理知识与歌曲结合起来，使地理知识以歌词的方式展现出来，如在学习“亚洲地形与河流”一课时，教师可以为学生播放《亚洲雄风》一曲；在学习“南方农作物”一课时，可以引入《请到天涯海角来》等歌曲，不但使课堂氛围变得更加活跃，学生的学习热情也将得到显著提高，自觉自发参与到地理知识的学习当中。另外，对于一些理论性较强、理解难度较大的知识，教师可以借助多媒体设备，使其被直观形象地展示出来。例如，在学习“地球的公转”一课时，教师利用多媒体课件为学生展示出太阳与赤道的直射范围，然后根据时间的变化以此播放太阳直射点的动态变化过程，并让学生一边观看，一边思考其中的规律，学生的注意力被充分吸引，在新型教学方式的带动之下，对地理知识产生了更加浓厚的兴趣，愉快教学策略的优势也因此被充分体现出来。

综上所述，在素质教育背景下，要求教师积极转变教学观念，优化教学模式与方法，将愉快教学策略应用到初中地理教学中，不但能够与素质教育要求充分符合，还能够充分调动学生的学习热情，使其对地理知识产生浓厚的兴趣。另外，通过充分发挥教学资源的力量营造出轻松愉快的学习氛围，使学生加深对地理知识的理解与记忆，使地理成绩与学科素养得到显著提高。

参考文献：

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[2]刘璐.浅析愉快教学策略在初中地理教学中的运用[J]. 新课程（中），2016（2）.

[3]崔超英.激发学生独立思考的教学策略探微[J].中学地理教学参考，2000（5）.