历史故事在初中历史教学中的具体实施与有效途径

侯春生

摘 要：随着教育改革的不断深入，传统的教学行为已经无法跟上时代的潮流。为了提高学生的学习兴趣，让学生做到主动学习，热爱学习，同时创造积极的学习氛围，鼓励学生提问问题、发表自身的意见，需要在初中历史教学中使用有趣、生动的历史故事。以初中人教版历史为例，阐述初中历史教学中历史故事选取的原则，以及具体运用的实施方案，为广大的教师群体提供一些建议，促进课堂的学习效率。

关键词：历史故事；初中历史教学；实施；途径

中学阶段作为学生人生观、价值观形成的基础阶段，社会需要对这个年龄段的学生予以重视。历史课作为培养学生优良品德、树立核心价值观的重要道德理论课，需要应用一些新型的教学方式。初中历史课不仅仅需要满足学生获取理论知识的需求，还需要培育学生具有良好的公民素质。因此，本文就从历史故事在初中历史教学中的重要性入手，分析选择历史故事的原则，从而提高学生的学习兴趣，提升教学质量。

一、初中历史教学中历史故事选取的原则

如果想要在历史课堂中有效地通过历史故事促进课堂的教学效率，就需要遵循一定的原则。通常而言，基本上是真实性、趣味性、针对性这三个基本原则。

1.真实性

初中历史教学中使用历史故事的首要原则是真实性。因为历史是一门记载真实过往的学科，如果讲述的历史故事存在着伪造，势必会给学生的学习带来困难，造成不好的影响。为了达到真实性的基本原则，需要从这几点入手：选取的故事必须符合历史史实，必须建立在史实基础上进行合理的想象，不能够脱离史实的基础任意虚构。

2.趣味性

如果想要通过历史故事来引起学生的注意，提高学生学习历史的学习兴趣，就要将历史故事讲得生动有趣，才可以更好地调动学生的学习兴趣[1]。因此，趣味性是选取历史故事的基本要求之一。同时，还要求历史故事具有新鲜感，能够调动学生积极探索的欲望，不能一成不变。

3.针对性

针对性对于历史故事而言也是一项重要的原则，老师在讲述历史故事时，要和本课的教学内容相关。教师需要重视针对性原则，才能够做到历史故事和所学的内容不脱节。为了使历史故事具有针对性，需要将历史故事和历史教材相连接，做到从历史课本上的内容来挖掘历史故事，同时培养起学生的历史意识和思维能力，树立正确的价值观念。

二、历史故事在初中历史教学中的具体实施

1.历史故事的开头要打动人心

一堂课是否有效，课堂的开头是十分重要的。如果想要让一堂课能够有序进行，需要从开始就抓住学生的兴趣。好的故事开头，往往能够起到引人入胜的作用，能立即引起学生的好奇心以及求知欲[2]。通常教师可以采用这几种方式来开头：第一，用影视剧或者小说中的情景开头。初中时期的学生對于文艺作品通常具有强烈的兴趣，例如，在学习“甲午战争”一课中，可以用电影《甲午风云》中邓世昌的电影形象开头，来讲述邓世昌以身殉国的故事，进而引出甲午中日战争的具体情况。第二，用文物模型或者图片开头。教师在讲故事前可以出示某样文物模型或者图片，由此来引入所要讲述的历史故事，例如在讲述秦始皇统一六国的故事前可以出示秦兵马俑的相关照片。第三，用学生熟悉的成语开头。初中学生对于成语虽然有一定的掌握，但是往往并不了解这些成语中的历史故事。教师通过成语中的历史故事引入课堂，能够提升学生的熟悉感，同时有利于联想记忆。

2.历史故事的过程要节奏明快

历史故事是否有趣，情节占了大部分作用。应用于历史课堂的历史故事要求精悍短小，故事节奏明快，因此需要教师进行深入的研究思考。故事节奏的掌握看似是一件很容易掌握的事情，但是在具体的实施时，常常会遇到一定的问题，例如无法分清故事的主次，把握故事的转折，没有层次感等。历史故事虽然比较短，但是仍然可以采用记叙文的六要素来组织情节。

3.历史故事化解课堂教学难点

在历史教学中，常常会遇到一些学生无法理解的知识点。因此，教师在上课时可以讲述一些历史故事，帮助学生更好地去理解[3]。例如，教师在讲述“半殖民地半封建”这一概念时，如果只是一味地按照课本上的定义去讲述，会使得这个概念十分的抽象。教师可以先讲述一些反映当时社会状况的历史事例和小故事，将抽象的概念具体化，课堂难点便会迎刃而解。特别是在学习文化史时，教师可以多讲述一些历史名人的故事，将有些枯燥的文化史变得十分有趣，进而提高学生的学习效率。

综上所述，在初中历史课堂上，有效地穿插一些有针对性、趣味性的历史故事，对于历史教学课堂上有着十分重要的作用。通过具体的实践活动也表明，在初中历史课堂上使用历史故事进行教学，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，达到新课标下的教育改革的目的。

参考文献：

[1]徐波.历史故事在初中历史教学中的运用[D].南京师范大学，2011.

[2]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2012（10）：220.

[3]彭彬.历史微故事在初中历史教学中的运用[J].教育，2014（3）：259.