历史故事在初中历史教学中的运用

徐军明

摘 要：故事化教学方法在初中历史教学中发挥着重要作用。在教学过程中穿插历史故事不仅能激发学生对历史的好奇心和学习兴趣，还能为学生补充课本上所没有的知识，拓宽学生的视野和知识面。因此，对于初中历史教师而言，如何在教学中有效利用故事教学是一个值得思考的问题。

关键词：初中历史；历史故事；教学

初中历史的教学目的是让学生了解历史常识和中华民族悠久的历史文化。但传统的初中历史教学大多以知识性的讲解和说明为主，难以有效激发学生的学习兴趣。而历史故事的应用则可以增加历史教学的趣味性，从而激发学生主动学习的积极性，最终提高学生的学习效率。

一、故事化教学策略在历史教学中的影响和作用

初中历史教学的目的是让学生对我国的历史有一个大致的了解，并使学生具备一定的历史文化素养。初中生具有好奇心强、活泼好动的特点，但在课堂上注意力较难集中，且尚未形成完善的抽象思维。针对学生的这一特点，在教學过程中采用故事教学的模式可以更好地帮助学生将注意力集中在课堂上，从而提高课堂教学的效率。

此外，当前的大多数初中历史教材都是按照历史事件的发生时间顺序编写的，其中涉及了较多的历史事件，为历史故事的融入和穿插提供了良好的素材。历史教材中还含有较多的人物、事件图片，教师可以利用这些素材，选取与教学内容相关的历史典故，以讲故事的形式呈现给学生，这样不仅丰富了课堂教学的内容，也能使一些抽象的知识通过更加生动、形象的方式展现在学生的面前，易于学生接受和掌握。

二、故事化教学方法在初中历史教学中的运用原则

1.选取故事真实性原则

教师在选取历史故事时，首要考虑的原则是真实性原则。历史教学的目的是让学生掌握历史知识，因而只有确保故事的真实性，才能让学生掌握正确的历史知识。教师在选择历史故事时必须采用严谨、慎重的态度，通过对各种文献资料的反复对比、研究，选择真实性最高的故事提供给学生。

2.针对性原则

历史故事必须与教学内容相联系和贴合，才能真正起到辅助教学的作用。为了使故事能更好地为学生所理解，历史故事还应与当代的实际生活有一定的联系，只有这样才能引起学生的共鸣，并启发学生从历史故事中学习到正确的价值观，对当下社会的现象进行反思。

3.尊重学生主体的原则

初中历史教师必须认识到，学生是课堂教学的主体，所有的教学活动和环节必须紧紧围绕学生的实际需求展开，在教学过程中应重点培养学生的自主学习能力，引导学生积极地参与到课堂的各个环节中。通过历史故事开展教学时，教师必须明确学生感兴趣的话题，按照学生的需求合理选择和规划教学内容，这对教师的教学能力提出了更高的要求。

4.坚持故事多样性原则

教师在选择历史故事时，应在遵循真实性和针对性原则的基础上，尽可能确保故事的多样性，只有这样才能帮助学生在课堂上保持长期的专注力。中国历史文化源远流长、博大精深，在历史的长河中发生过众多有趣的历史故事，为历史教学提供了丰富的素材。教师可以采用专题的形式开展教学，并在其中融入不同朝代、不同人物、不同类型的历史故事，引导学生从多个角度看待历史事件。

三、故事化教学方法在初中历史中运用的有效策略

1.选择形象生动的历史故事，吸引学生课堂注意力

为了充分发挥故事教学的作用，教师必须首先具备良好的说故事能力。在讲历史故事时，教师应该使用声情并茂的演绎方式，还可以加上一些肢体动作，尽可能还原事件的真实情景，让学生有一种身临其境的感觉。为此，教师需要先对历史故事有深入、全面的了解，把握事件的细节，并对情节的铺设和展开进行合理的设计和安排。

2.合理安排分配课堂时间，提高课堂教学效率

初中一节历史课的时间一般是45分钟，教师必须充分利用好这段课堂时间，合理安排教学内容，并在合适的时机插入历史故事，对学生进行合理的引导和点拨。例如，当教师讲解中国的四大发明时，可以向学生讲述四大发明研究过程中的一些故事，如蔡伦是如何改进造纸术的，火药是如何从炼丹术中发展得来的。这些故事的融入能帮助学生对四大发明的价值和意义形成更深入的了解。

3.开展历史故事情境化教学模式，培养学生自主学习能力

如前文所述，学生是课堂教学的主体，教师在开展教学的过程中应注重学生自学能力的培养。在进行故事教学时，教师可以让学生根据故事的内容和情节进行分角色扮演，让学生在参与情境的过程中加深对历史知识点的印象。例如，教师在讲解古代官职机构的划分时，可以让学生扮演不同等级的官员，学生在表演的过程中能够更好地体会不同官衔间的地位、职能差异。

综上所述，历史故事教学是一种符合初中历史教学要求和特点的教学模式，利用好这种教学方法可以有效提升课堂教学效

率，激发学生学习历史的兴趣，最终使学生形成良好的历史文化素养。

参考文献：

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