激活语文课堂 彰显语文魅力

杜红芬

摘 要：乡村初中语文教学中，教师展开语文教学要充分发挥学生学习主体的地位，构建高效课堂，激发学生语文学习的兴趣，激活学生语文思维，提高学生语文综合素养。阅读教学是语文教学的重要组成部分，讲好阅读课，能充分彰显语文学习的魅力，有利于学生语文综合素养的培养。

关键词：阅读教学;活跃课堂;激活思维;教学策略

在阅读教学中，学生的情感体验与感悟，学生的审美能力提升，情感态度与价值观塑造是教师教学的重要内容和主要培养方向。在乡村语文阅读教学中，想要激活语文课堂，教师就要在充分利用乡村资源的基础上，充分重视学生在阅读中的情感教育，激活学生语文思维，让学生发现语文学科的魅力。

一 乡村语文教学中的问题

在乡村语文教学中，教师课堂教学存在着两方面的问题。一方面，语文教学受到传统教学模式的影响尤其深刻。在传统模式下，教师的语文教学目标重点在于学生知识的获得，这就将一汩汩灵动的“活水”变成了“死水”，影响了学生语文兴趣的培养，语文思维的激活，对学生的语文学习有非常大的消极影响。另一方面，相较于数学、物理、化学等其他学科的教学来说，语文是一种语言学习，没有复杂的规律与运算公式。很多学生没有重视到语文教学的重要性，忽视了语文学科情感教育，对语文学习抱有“不上心”的态度，这也对学生语文素养的提升有消极的影响。

二 阅读教学具体策略

（一）互动教学，活跃语文课堂

教师在教学中激活语文课堂、培养学生思维的时候，要转换教师和学生的课堂角色，让学生参与到课堂教学中来，使学生获得参与感，认识到自己。构建课堂教学的同时，教师还要鼓励学生认真思考，提出自己的想法和意见。教师通过互动教学，能够有效提高学生语文课堂参与的积极性。例如，在人教版初中语文《藤野先生》一节课的教学中，教师可以根据教学内容，在教学中渗入和学生的互动。教师在讲到课文中的清朝留学生时，可以让同学们注意对清朝留学生外貌特征的描写，鲁迅先生怎样描写留学生的外貌？侧重在哪一部分的描写呢？注意鲁迅先生对辫子的描述，为什么要称它为“标致”的呢？教师提出一个个问题，引导学生思考，最终要让学生意识到清朝留学生封建、封闭的心理，和鲁迅对他们的态度。

（二）小组合作探究，开拓学生思维

通过小组合作教学，学生对具体的语文问题深入探究，彼此交换观点，碰撞智慧，可以开拓学生思维。在语文阅读教学的过程中，教师可以在学生对课文有基本的理解和欣赏之后，提出一个具有探究意义和价值的问题，组织学生进行小组讨论，进一步加强对文章的理解，对文章情感倾向的把握。例如，在初中语文《桃花源记》一节课的教学中，教师在最后可以组织同学们讨论，你们怎么看待桃花源这个世界的呢？让同学们认识到作者描述的桃花源是一个美丽但又封闭的地方，完全脱离了现实世界，只是作者的一个理想中的世界。又例如，教师可以让同学们找出自己没有弄懂的问题，让学生在小组内自己探讨解决。

（三）利用乡村素材，重视语文实践

乡村有丰富的素材可以引入阅读教学中来，语文的学习离不开现实生活，教师应鼓励学生认真观察生活，在阅读教学中，结合自己的生活经验、自己的观察表达自己的感受，丰富课堂教学的内容，将课堂打造成乐趣与教学并存的所在，实现情感教育与语文技能双重提升的效果，彰显语文学科的魅力。例如，在《山的那边》一节课的教学中，教师要让学生思考，自己在生活中见的山多吗？自己见到的“山的那边”有什么风景呢？学生自由思考，积极回答问题导入课堂教学。初中语文包含了许多以乡村生活为背景的课文，教师可以根据教学内容，布置课堂教学任务，让学生在课下走进田野里、麦田稻浪里，感受生活，记录自己的体验与感受，这既是对课文的总结和再体验，也是将语文融入生活的尝试。

（四）情境教学，引导学生情感体验

在阅读教学中，教师可以以情境教学的方式引导学生进行情感体验，获得情感的感悟。教师可以以语言描述、多媒体呈现的方式鼓勵学生积极进入到具体的情境中，产生情感上的共鸣，由此把握文章感情，对学生性格与人格的塑造产生潜移默化的影响。同样以《桃花源记》一节课的教学为例，由于这一篇文章是文言文，学生在对文章具体细节的把握、对文章情感的理解和把握上会有一定的困难。因此，教师在教学时可以创造教学情境帮助学生理解。教师通过音乐、动画展现出桃花源优美的景色，以及淳朴的民风民俗，让学生通过视觉感受，联动心灵的感悟，对桃花源有一个更深刻的认识。

总之，在乡村初中语文阅读教学中，教师要把课堂讲“活”，通过创新教学方式，采用多元的教学方法，激发学生兴趣，锻炼学生思维，让学生乐学、爱学、能学，最终实现语文核心素养的综合提升。

参考文献：

[1]王天河.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].课程教育研究，2019（52）：110-111.

[2]彭正元.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2019（52）：115-116.