有一种美丽叫“等待”

李春红

刚刚接触单元整组教学这个新教学理念时，很是困惑，初次拿到课堂上便是无从下手。我并没有就此放弃，而是又继续翻看一些理论知识，反复地去思考，去揣摩。因为我坚信：静静地等待幼苗破土的时刻，是美丽的，更是幸福的！

2009 年暑假，我接到了县教研室通知：指导一节单元整组教学的课例，当时我有点茫然，查阅了大量的资料后才有一种“恍然大悟”的感觉。我把我搜集到的有关材料发到老师们手中，召集了语文组的老师们进行了理论学习，然后又对单元整组教学这个教学模式进行了研讨。在充分准备之后，我们学校的陈学华老师为我们做课，题目是《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》的单元整组教学课。

我记录下了当时老师们的研讨：

刘老师：需要几节课才能完成的教学任务，改为一节课来完成，学生们能消化吗？听这节课我感觉是在给初中生上课，这种模式不适合小学生。

于老师：农村小学的学生们阅读量相对小一些，这样四十分钟要阅读几篇文章，我觉得讲课效果不佳，根本完不成教学目标。

马老师：我认为单元整组教学对优秀学生来说还可以实施，但对于中、差水平的学生来说不能真正得益，其教学效果，我觉得不太理想。

杜老师：如果上这种单元整组课，老师们就得精备课，精引导，这不是一天、两天能做到的。

老师们的“高谈阔论”让我没有了信心，如何去让老师们正确地认识它、解读它、实践它呢？我又一次陷入了深深地思考中，真希望我能为老师们一双双迷蒙的眼睛注入清明，为教师们躁动的心灵寻求一份宁静。

因为我知道，“等待永远是美丽的！”她不仅需要的是时间，更需要的是一种对新生事物的渴求。

到底什么样的课堂是一节真正的单元整组课堂呢？上好单元整组教学课需要理清一个什么样的思路呢？我和老师们看了大量的有关资料：有崔峦老师对单元整组教学课例的解说，有廊坊市教研室张占国主任对单元整组教学的独到见解，有固安语文老师“点点墨香”的视频实录。就这样，我们在无尽的知识中汲取着精华，渴望着新知。最后终于有了这样的理解：虽然每个单元课例的题材、体裁可能不一样，但是它有一个共同的主题。在我们充分理解了本单元的教学主题后，可以对课例进行重组，找出文章的共同点，然后操作。这样学生可以用60%的时间就可以完成教学任务，省下来的时间可以去搞整本书的阅读，然后再对学生进行速读，重点读等技能训练，或指导学生写作或让学生办手抄报等。

我们对新课题的理解在不断深化，老师们的学习热情也在逐渐加温，2009 年8 月12 日，经过我们集体备课小组的精心备课和反复的试讲，陈学华老师的单元整组教学课《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》有一次呈现在全镇老师的面前，激烈的研讨至今使我记忆犹新：

王西元老师：陈学华老师把两篇课文中主席的语言、动作及神态的描写结合在了一起，让学生一同去感知，又通过学生朗读更加突出了毛主席的高大形象，这种教学方法太好了！

翟素云老师：这个单元就是让学生通过对人物语言、动作及神态的描写来突出人物形象，做课老师把两节课的一个个相关联的东西串在一起让学生去体会，做到了事半功倍的效果。

马友松老师：这需要教师的备课功底。一是整体备课，二是对课型的取舍或合并。在明确了单元任务后，还可以交集，这种课堂操作形式真是省时高效。

刘冬艳老师：这种授课方式减少了一些无用功，老师备课精了，有计划了，学生们也可以渐渐地学会勤思考、善发言、好总结了，把课堂真正还给了孩子，我们的语文课堂也就“省时”了。

我真得不忍心打断老师们的研讨，他们那种对新知识的渴求，对语文教学的执着，彰显在一句句的真诚话语中，难道这就是“播种行动，收获习惯”的见证吗？

搞创新、出特色，这是语文教学的一个永恒话题，那么单元整组教学不正是我们的创新吗？只要我们有一颗敢于创新的信心与决心，我们就会聆听这新思想的拔节，呼吸这新事物的气息，只要我们心中有一种对理想语文教学的向往，那么我们的思维才能激荡，灵感才能勃发。与其说等待是一种美丽，不如说等待更是一种幸福！

一年多的教学实践证明：单元整组教学的这朵含苞欲放的奇葩，正在慢慢地舒张，等待她的将是一个姹紫嫣红的春天！