阅读课教学目标定位中如何凸显对学生思维品质的培养

张莹

教学目标在教学活动中起着至关重要的作用。通常而言，教学目标即“以什么方式，做什么活动，以达到什么目的”。（葛炳芳，2015：23）它是教学活动实施的方向和预期达成的结果，也是所有教学活动的出发点和最终归宿，具有导向和评价的双重功能，教学是否最终有效达成取决于教学目标是否实现。

教学目标是整体课程目标的一个具体实施环节。根据2017版新课程标准中对英语学科核心素养与课程目标规定，对学生思维品质的培养是英语四大核心素养之一。一个人的思维品质决定了个人素质的高低和能力的强弱，以及看问题的科学性与否，对于形成正确的价值观具有至关重要的作用。（江金菊，2015）所以，老师在教学过程中对学生思维品质的培养显得极为重要。思维品质是指在逻辑性，批判性和创新性等方面所表现出来的能力和水平。这一要求体现的是英语核心素养的心智特征，旨在使学生养成观察认知世界及形成正确的价值判断。从心理学认知角度来看，思维品质的发展是一个从低阶到高阶，由浅入深，由简入繁的提升过程。新课标中明确地将培养学生的思维品质分为三个等级，也是完全遵循思维品质发展规律的。（新课标，2017：119）思维品质的养成是以基本认知为基础，从简单的信息处理到复杂新问题的解决。只有教师具备思维品质的意识，才能在课堂教学中凸显对学生思维品质的培养，有效地学以致用，形成正确的价值观。而这一教学效果的达成与否，离不开一个正确的教学目标定位。

笔者最近接触到了一堂课，深有感触，认为这堂课教学目标的定位就相当能凸显对学生思维品质的培养，呈现了一个由低阶思维品质像高阶思维品质发展的过程。课例取材于新课标book3 unit1 festivals around the world.教学目标设计如下：

1：Before reading，Ss can predict the content through the title and pictures；

2：During reading，Ss can find out the basic information about festivals in the text；

3：After reading，Ss can compare the similarities and difference among some festivals through scanning and discussion.

4：After reading，Ss can analyze the structure and follow it to write“What is the most important festivals in your mind？”

笔者认为，这一教学目标的书写没有机械地照搬三维目标框架，但是符合认知规律，从信息低阶输入到信息高阶输出，循序渐进。首先，读前的预测环节，要求学生从标题开始，借助课文中的图片，通过信息的视觉输入，使学生对文章主要内容进行大致的猜测。预测这一环节有助于引导学生积极阅读课文以求证猜测，为进一步的思维品质训练做好准备。

教学目标第二步的设定涉及文本信息的获知和提取。老师在具体教学中采用了全篇文章的思维导图来提取文章信息，为下一步的信息整合做足信息输入。课文的思维导图如下：

通过整体阅读和思维导图的帮助，学生对文章主要内容和结构一目了然，集中文中各种零散信息，把握文章全局。为了强化学生对各种节日的认知，设置了一个“guessing”的游戏环节，让学生根据描述猜出相应的节日，并在此基础上学会判断真实性与否。

教学目标第三步，要求学生能够归纳比较各种节日的异同。教学活动设计了一个课堂小组讨论，“Compare the festivals of the dead in Mexico，Japan and China”，锻炼学生对信息的综合归纳能力，同时又让学生有发挥的余地，激活对中国festivals of the dead的印象，并从中找出异同，形成自己的观点。有的学生甚至提出“Although the festivals are different form each other，we should respect them.”学生在提取和整合信息的过程中，不但认识了节日文化差异，而且形成了“尊重”文化差异的正确价值观，潜移默化地锻炼了思维品质。

教学目标第四步，要求学生归纳说明文的结构，以读促写。学生在阅读基础上，分析说明文的三要素，“what，why and how”，然后采用和文章一样的“总-分-总”结构来介绍自己认为最重要的一个节日。该设计符合思维品质三级要求中培养学生归纳规律和解决新问题的表述。

本堂课的教学目标凸显了对学生思维品质的逐步培养，实现了让学生思维从低阶的信息提取到高阶的价值观形成和解决新问题的发展，符合英语学科核心素养要求，利于学生思维品质的养成。