小组合作学习的创新研究

刘英芹

摘   要：初中是探究物理知识和现象、物理原理和规律的启蒙阶段，也是学习物理的基础阶段。学生学习初中物理的情况怎样，对学生以后的学习和发展具有非常重要的作用。作为初中物理教师要以学生的未来发展为目标设计教学，实施教学。小组合作学习是当下很重要的教学形式之一，因为小组合作学习的实施有利于促进学生形成发散性思维，使学生能够更好地进行沟通和交流，并且对营造活跃的课堂氛围、提高学生学习的积极性也有着非常重要的作用。

关键词：初中物理;小组合作学习;创新研究

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）05-0037-02

小组合作学习是以学生合作和教师指导为基础，注重以学生为主体，通过调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使学生通过讨论交流和合作探究解决问题，进而达成教学目标，完成教学任务的。小组合作学习是当下很重要的教学形式之一，因为它对促进学生发散思维的形成、活跃课堂氛围、提高学生学习的积极性等具有非常重要的作用，以下对小组合作学习的现状以及相关的创新探究策略进行简要介绍。

一、在初中物理课堂教学中小组合作学习的现状分析

教师过度注重小组合作学习的形式，忽视其实际效果。现今小组合作学习是教师们争相进行的课堂教学形式，可是在课堂实施的过程中，小组合作学习的效果却不尽如人意，这是因为实施策略和实施方案的可行性较差，由此导致了小组合作学习大多流于形式。比如在课堂教学中，教师过度地追求小组合作学习的形式，即教师提问过多，频繁地让学生合作，进行小组讨论解答教师提出的问题。由此导致在整个课堂教学中，教师留给学生进行独立思考的时间较少，学生在频繁地应对教师的提问和合作讨论等环节，并没有进行深入仔细地思考，如此导致学生参与小组合作学习和探究的热情逐渐消退，小组合作学习的实效性体现不出来。有时小组合作学习的实效性体现不出来还因为教师对小组合作学习的设计不合理，即在课堂上让学生讨论一些价值不大的问题，这样会降低学生参与讨论的积极性，甚至逐渐对其失去兴趣。这样的小组合作学习，会使学生的积极性受到打击，小组合作学习的效果也不理想，学生的学习热情也会受到影响。

二、小组合作学习的创新探究策略

（一）精心设计问题，把握合作内容

在初中物理的课堂教学中，为了提高课堂的教学效率和学生的学习效率，教师要精心设计问题，即问题的设置既不能太简单，又不能太难，要让大多数学生通过独立思考解决不了，但通过小组成员之间的讨论探究最终能够解决，这样既可以使学生体会到小组合作学习的趣味性，又能够使学生认识到小组合作学习的重要作用，认识到集体力量的强大。例如在讲解平面镜的成像规律时，教师可以设计问题“平面镜所成像的大小相较于原物体是大还是小呢？还是和原物体一样大呢？”大多数学生根据自己以往所学的知识和生活经验会认为，平面镜所成像的大小与距离平面镜的远近有关，即物体距离平面镜越远所成的像越小。在这种思想的指导下，教师引导学生自己亲自去探究，却得到了出乎意料的结果，即平面镜所成像的大小和物体的大小相等。得到这样的实验结论，不少学生感到很疑惑。接着教师提出问题“为什么我们站在高楼前面会感到楼房很高大，当我们距离高楼很远时却感到它不再那么高大了，是楼房变小了吗？这些问题的提出，让学生们相互讨论，相互提醒思考，由此他们就能逐渐找到正确的答案，这样他们对平面镜的成像规律也就能真正理解了，而且印象会非常深刻，同时这样也能让学生真正感受到小组合作学习的价值所在，使他们在以后的学习中，能够积极地参与到小组合作学习中，这样小组合作学习的意义才能真正体现出来。

（二）营造和谐氛围，激发学生参与小组合作学习的积极性

在课堂教学中，教师要善于给学生营造和谐融洽的课堂氛围，使学生能够在轻松愉悦的氛围中学习，尤其是在进行小组合作学习时，如果课堂气氛比较沉闷、压抑，那么即使教师提出问题，让学生谈论交流，学生们也放不开，他们会“缩手缩脚”，不会主动思考，也不敢表达自己的想法，也不能相互提出质疑，为进一步探讨问题做铺垫。这样的小组合作学习达不到预想的效果，所以教师在课堂上要善于营造和谐融洽的氛围，让学生放得开。尤其是对于那些基礎差一些的学生，教师要多发现他们的闪光点，并及时给予肯定和鼓励。

（三）注重课后评价及反思，由此提高学生的学习质量

反思包括课内反思、组内反思和自我反思。课内反思是由教师主导推进的，主要是评价各组合作的情况，总结有效的合作学习经验等;组内反思主要是汇总并评价各小组成员在合作学习过程中的表现情况，并反思探讨问题的过程和结果等;自我反思是学生反思自己在合作学习过程中的行为等。待小组讨论结束后，教师要点评各小组的表现，即哪个组表现得最好，哪个组分析得最透彻、全面，哪个组得到的结论最有新意等，同时还应指出学生在合作学习中的不足之处。此外在评价时，还要把学生参与合作的积极性、合作的诚意以及小组的总体成绩等作为评价的内容，这样就能让大多数学生都能从教师和同学的鼓励中获得成功的喜悦。

参考文献：

[1]孙传香.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.

[2]张   帆.关于初中物理小组合作学习的探讨[J].新课程（中学版），2012，（8）：66～67.

[3]汪直学.初中物理小组合作学习模式的探讨[J].才智，2013，（23）：59.