基于非智力因素的初中历史高效课堂的构建研究

钱丹华

摘 要：历史学科的学习其实是一个相对复杂的学习的过程。需要很多因素的共同参与来实现和完成。通过调查研究发现，学生的学习成果与他们的智力因素存在着某种关系。但是非智力因素却起到了决定性的作用。那么什么是非智力因素呢？它主要包括有学习的动机、兴趣情感和意志等方面的内容。所以说学生学习的活动是智力和非智力因素共同作用的结果。教师需要善于挖掘学生的非智力因素来辅助学生的学习。那么对于中学的历史课堂来说，如何打造更加高效地课堂教学呢？其实这也离不开教师的非智力因素的培养和引导。那么根据初中历史教材的具体内容，浅谈如何在初中的历史课堂中更好的利用非智力因素打造高效的初中历史课堂，希望对大家有所启示。

关键词：非智力因素；初中历史；高效课堂

在我们传统的教学中，教师的教学方式往往是单纯地教授给学生一些历史知识，但是却不注重学生对这些知识的运用。但是伴随着社会的发展和教育的变革，教育工作者认识到以往的教学模式已经不再适合社会对于人才的需求，我们需要培养学生的综合素质，于是又开始侧重于对学生智力的养成教育，忽视了非智力因素的重要性。因此目前很多的课题研究开始倾向于非智力因素的研究，本文也将以此作为出发点展开对初中历史课堂高效教学的研究。

一、心育，培养良好的心理品质激发青少年自主学习

动机是学生进行学习的重要因素之一，良好的学习动机能够帮助学生树立明确的学习目标。因此我们在教学中要善于加强学生有目的性的学习，培养学生自主学习的能力，这也是我们进行非智力因素教学的重要内容。为了能够提升学生学习历史的积极性和质量，教师要引导学生树立正确的学习态度，明确自己的学习目标。比如说我们在学习我国的近代史时，可以先给学生树立一个短期的小目标，比如让学生先了解中国近代史发展的整体概况和一些重大的历史事件和人物，然后再树立中期的目标，通过一些测试和比赛获得良好的成绩，最后要有一个比较长远的目标就是为我们之后的历史学习奠定基础。当我们将这个学习目标确定好后，学生会自然地为实现这些目标而努力。然后教师就可以借助课堂的提问或者是一些测评来了解学生学习的效果。然后找到激发学生进一步学习历史教材的动机，克服学生学习中的一些不良情绪，端正学生学习的态度。

二、构建和谐的师生关系，为学生的学习提供前进的动力

情感作为非智力因素之一，對于学生的成绩起着重要的影响。那么作为教师需要有一颗热爱学生的心，这样才能够帮助学生提高学习的主动性，激发他们学习的自信心。所以作为一名历史教育工作者需要给学生的历史学习营造一个积极的情感氛围和和谐的关系，让学生能够具备饱满的热情投入到历史的学习中。通过自己的一言一行来感染学生。所以在初中历史课堂中，教师要积极地创造出融洽的课堂环境，和学生之间建立起良好的师生关系，以一种平等、民主和真诚的方式和学生进行交流，和学生成为朋友。

另外在和学生进行交往中，教师需要深入研究学生的差异性，因材施教。不同性格的学生对于情感的表达各不相同，比如说性格比较内向的学生，教师就要注意从细节入手，在课堂中多鼓励他们开口表达和阐释历史事件，多给他们鼓励，增强他们的自信心。而对于一些性格外向的学生，教师要善于利用他们性格的优势，进行更进一步的指导，提高他们对于历史的兴趣。

三、合理的评价奖惩机制。

在我们以往的教学中往往更加侧重的是学生的学习成绩，也就是最终的结果。但是我们应该认识到其实成绩对于学习效果的反馈往往具有一定的局限性，从而导致了学习的目标和具体的活动以及最终的评价不能够达到有效的统一。因此我们当前的评价模式应该更加多元化，要侧重于对学生学习过程的评价以及学生在学习中表现出来的态度、学习的方式等进行综合的测评，从而引导学生能够正视教师的评价，更好地进行更正，另外教师的评价要以鼓励为主，以学生更容易接受的方式进行。

四、形成科学的合作竞争机制

在当前的教学中我们强调学生合作能力的培养，那么在历史的教学中我们应该通过合理的教学方式培养学生合作能力和竞争的意识。例如我们在学习“三国鼎立”这一历史时期时，可以让学生以小组合作的形式形成不同的阵营，然后展开学习，通过这种方式激发学生合作和交流的能力，通过提升学生的竞争力来提升学生学习历史的积极性和效果。

总之，非智力因素是学生学习的一个重要的方面，也是学生提高学习的效率的重要途径。所以在教学中我们除了重视学生的智力发展外，还要注意对非智力因素的教学工作，并将其落实到每一个教学的环节中，最大限度地提升学生的综合能力。

参考文献：

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