让语文课堂在自主、合作、探究的学习方式中升华

王发茂

摘 要：新课标提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，是构建新的教学方式的一把金钥匙，是通向课改之路的一盏航标。如何在教学中构建自主、合作、探究学习方式，从三个方面做了一些探索。

关键词：自主；合作；探究；学习方式

《普通高中语文课程标准》自2003年颁布以来，历经十三年的实践。新理念、新教法、新学法已被广大师生接受，并努力付之于教学实践。这标志着我国语文教育教学改革进入了一个新的历史发展阶段，尤其是教与学的方式发生了根本的转变。新课标提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，是构建新的教学方式的一把金钥匙，是通向课改之路的一盏航标。下面笔者就如何在教学中构建自主、合作、探究学习方式谈谈自己的体会和看法。

一、课前自主学习

提出这一点，意图在于拓宽学生的学习领域，为课堂学习奠定丰厚的知识积累，也为学生主动积极地获取知识提供平台。课前学习类似于传统学习过程中的“预习”，但又有所不同，以往所倡导的“预习”，是以教师为中心，未考虑学生的个性差异、思维差异、兴趣差异。老师布置的预习题，在学生看来可做可不做，即使做了，也是应付检查，其效果也就可想而知了。课前自主学习，引入“自主、合作、探究”学习方式，无疑给学生的学习注入了“催化剂”。笔者为了因材施教，分类指导，在课前尝试学习时，充分借鉴了“分层教学法”。针对不同知识、能力水平的学生，提出不同的课前学习目标。目标由浅入深分为三个层级，即基本目标、中级目标和高级目标，确定学习目标时，尽量体现因材施教“学”，量力而行，既体现全面提高，又照顾个体差异。目标的确定，要在师生双方共同参与的情况下进行，并使学生认可。如在学习高中语文必修五第一单元时，对低层级的学生，提出要达到基本目标即预读课文，整体感知；生字词语，自行解决；疑难问题，尽量多提。对中等层级的学生，除完成前基本目标外，在提出品味语言，分析人物的中级目标。对高层级的学生，除完成前两项目标外，再提出端磨妙语佳句，赏析精彩语段的高级目标。初步尝试之后，发现绝大多数学生愿意完成所定的目标。

二、课中合作学习

这一环节是完成“三维”目标的主阵地，教学中，笔者着眼于程序性知识而非结论性知识，即学习的主要目的不是传授给学生结论性的知识，而是教给一些学习方法，也就是“授之以渔”，让学生自己去获取知识，变被动接受为主动获取，教师的任务在于培养、开发和激活学生学习的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教师要做有心人和细心人，用热情的话语、鼓励的眼神和动作去点燃学生“我要学”的欲望火花。教学《祝福》一文时，笔者大胆尝试“自主、合作、探究学习方式”，收到了较好的效果。经过课前学习环节，在课堂上我就试探性地问学生：“同学们，你们在读这篇文章时，发现祥林嫂是怎么死的？”学生回答最多的是“饿死”“冻死”。再进一步激发学生阅读课文的兴趣，提出了一个开放性的问题，祥林嫂到底是怎么死的？原因何在？请同学们各抒己见，并从文中找出证据。在充分感知课文内容的基础上，学生分组讨论的情况可谓精彩纷呈。根据讨论情况，大致归结为以下几种可能：

1.死于贫穷，祥林嫂是个乞丐。

2.死于悲伤，祥林嫂失去了爱子（阿毛）。

3.死于恐惧，祥林嫂惮于死后遭酷刑。

4.死于绝望，祥林嫂认识到虽然捐过门槛，也无法赎回生前罪孽。

5.死于孤独，祥林嫂的周围没有同情，只有冷漠。

……

教师有意引导，死因不止以上几点，同学们还可以继续去探究。但还要思考，上述死因中，祥林嫂本人应承担什么责任？

通过探究得出两种截然相反的结论：（1）祥林嫂清白无辜，对自己的死不负任何责任。（2）祥林嫂太软弱，太迷信，太不珍爱自己的生命，对死应付一定的责任。

面对上述的两条结论，笔者未作肯定或否定的评判，只要求部分学生继续深入探究，并引导学生读完《荷花淀》后，将祥林嫂和水生嫂两名妇女的不同命运作对比分析中寻求答案。

课中合作学习阶段，教师要遵循新课程标准的理念，让学生真正成为学习的主体，引导学生在对文本的多元解读中不断探究，不断发现问题、解决问题。

三、课后探究学习

这一阶段的学习应打破传统意义上的复习旧知模式，应注重“温故而知新”。这一阶段的学习应落实课内与课外相结合的理念。把它作为课内知识的延伸，为学生的终身发展打基础。因此，除用极少的时间复习旧知外，将大部分时间腾出来让学生支配。给学生创造“自主、合作、探究”的学习空间和时间。事实证明，有限的课堂四十五分钟内要学好语文是不可能的，语文教学只有引进生活的源头活水，大力开展课外语文学习，才能根本解决学生语文能力和语文素养的问题。鉴于此，笔者尝试把课外学习语文的主动权交给学生，一是鼓励学生课外延伸阅读。学了小说单元后，让学生课外阅读孙犁先生的姊妹篇《荷花淀》《嘱咐》两篇小说，深入探讨两篇小说中主人公的思想发展历程，体会作品的语言风格。二是积累性阅读或搜索有关资料。孙犁以其《荷花淀》为代表的一系列作品的创作赢得了众多的读者，也培养了不少作家。让学生广泛搜索“荷花淀派”作家的作品，作比较阅读，更有助于提高学生的阅读鉴赏水平。

總之，在新课改浪潮的推动下，教师要转变观念，自觉地走进新课程。笔者尝试“自主、合作、探究”的学习方式，仅仅是走进课程中迈出了极小的一步。