如何提高农村小学生的数学计算能力

广西钦州市钦北区那蒙镇那桂小学 梁声业

小学生的数学计算能力是学习小学数学的基础，提高小学生的计算能力是小学数学教学的主要任务之一。农村小学生计算能力薄弱，计算速度慢，计算错误率偏高，数学计算兴趣不高。缺乏独立思考，对算理算法理解体验不深。如何学会正确、迅速、灵活、合理地进行计算呢？我们有针对性地做了研究探讨，经过一段时间的努力，取得效果，总结如下：

一、坚持口算计算练习，常抓不懈

培养学生的口算能力，重视基本的口算训练，坚持口算练习，长期进行，持之以恒，逐步达到熟练。采用比赛口算的形式来上课，让学生口算，适当估算，启发学生思考发现口算规律和方法。每堂课上安排口算练习，安排3～5分钟的口算练习，学生每人准备一个本（口算天天练），多种形式变换练。 例如：视算训练、听算训练、抢答、口算、口算游戏，提高学生的口算应变能力，还有“对抗赛”“接力赛，比一比、看看哪个组计算最快、最准确。口算卡片，每天上课之前都一分钟抢答。不知不觉的口算训练，长期坚持是提高小学生数学计算速度的关键。

二、培养小学生数学计算的兴趣

兴趣是最好的老师，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于算数，真正喜欢计算。结合每天的教学内容，用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还训练学生良好的计算思维。教学中， 以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的兴趣和潜能，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习兴趣。开展兴趣活动：让学生自己搜集感兴趣的计算题，以两周时间为周期，可以每位同学自己进行，也可以通过小组合作一起找，两周后上交心中喜欢的计算题，包括出题原因和思路，为什么喜欢，看谁找得认真，找得多。学生的积极性被调动起来了。

三、培养学生的估算能力，减少计算的错误

估算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，所以估算能力是提高笔算的基础。为了提高学生估算的准确率和速度，培养学生的计算能力，加强估算教学， 估算可以培养学生的数感，帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。

四、学会算理和算法提高笔算能力

算理和算法是计算教学中相辅相成、缺一不可的两个方面，我们在计算教学中要让学生理解计算算理。 计算教学过程和计算来由，强化算法算理的推导，明白算理后做计算题，强调为什么这样算，还可以怎样算，计算方法多样让学生更多详细对算法的提炼与巩固，形成学生理解算理，掌握算法，形成计算技能，提高计算水平。处理好算理与算法教学统一，使学生既理解算理，又能牢固掌握算法、提高计算的速度和速地计算，所以计算教学必须从算理开始。教学中要引导学生对计算的道理进行深入的研究，帮助学生应用已有的知识领悟计算的道理。计算14×2，首先引导学生思考：使学生明白14×2表示求2个14是多少；其次，让学生思考：你打算怎么计算14×2？使学生明白14是由1个十和4个一组成的，可以把14×2转化成已经学过的乘法计算：先算2个10是多少，再算2个4是多少，最后把两次算的得数合并。计算的过程有三个算式：10×2=20，4×2=8，20+8=28。通过这样的研究学生就理解两位数乘一位数计算的过程，学生理解能应用这样的道理解决其他两位数乘一位数的计算问题。先算4×2=8，在个位上写上8，再算10×2=20，在十位上写2、个位上写0，最后再把8和20加起来等于28，得出算理竖式。

五、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到三个认真：1.认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。2认真计算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。3.认真检查：计算完，首先，要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和验算.因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

六、紧密联系生活实际，激发学生计算乐趣

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在农村生活中寻找数学计算，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，把生活中的鲜活计算引入学习数学的大课堂。比如学习了加法乘法关系以后，我布置学生去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学计算必须要不断加强的。我们坚信农村小学生学习计算不难，应该是站在小学生的立场去思考，理应把计算题发展模仿作为教学的出发点。

总之，作为一名教师，在教学工作中，我认为老师要做个有心人，让数学真正成为学生想学想算的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的计算积极性，才能更有效地提高小学生数学计算能力，全面提高数学教育教学质量。