微课在初中数学分层教学中的应用研究

山东省济宁高新区第五中学 王智学

初中阶段是一个学生发展数学素质的黄金阶段，教师应该注重这一阶段的教学方法。微课是互联网时代新兴的一种教学方式，该教学方式在现阶段具有了较好的应用，其可以有效提高初中数学的教学质量，因此教师及相关人员应该积极地建设初中数学微课教育。

一、增强微课的趣味性

微课往往是碎片化的知识讲解，教师和学生通过网络这一媒介进行相关交流。这就导致了在教师教学的过程中，其有可能很难对学生的具体行为做出有效的观察。当教师无法直接获得学生的学习行为时，学生在学习过程中的一些不良现象也就很难被发现。从这个角度来说，提升微课的趣味性，让学生更主动地参与到微课中来是非常重要的。这是从“管学生”到“管自己”的改变，是适应微课教学展开的。增强微课的趣味性可以从很多方面进行，以下以具体的案例做出说明。

在一个微课单元中，教师以“二元一次方程”作为微课教学的主旨。二元一次方程是偏理性的内容，有的学生可能对此没有兴趣。因此教师在教学的基础上加入了“生活化”的内容，让整个微课围绕“二元一次方程在实际生活中的应用”展开。首先，教师拍摄了一段生活化视频，视频内容与超市购物有关，其中涉及“商人”和“购物者”这两个角色。在日常的生活中，“购物情景”是非常常见的，因此设置这样的情景有助于加强学生对数学的兴趣，而与教学主旨“二元一次方程”也不谋而合。在这段视频中，学生看到了购物者用纸币购买了两样物品。教师接着指出：物品一和物品二购买的总数量，物品一和物品二购买所花费的金额，物品一和物品二的单价。通过上面的信息，教师建立变量为物品一购买数量和物品二购买数量的二元一次方程。而以上教学内容将学生顺利地从生活化情景带入了教学情景中，在教学情景中，学生能够更好地理解“二元一次方程”以及二元一次方程的实际应用性，这在无形之中增加了学生的兴趣。

对微课而言，微课的内容是微课能够得到较好展开效果的关键。教师可以在微课中设置一定的生活情景，这能够增加微课的趣味性，让学生更愿意进行微课的学习，将更多的精力放在微课上。

二、让微课在学习预习中发挥作用

微课是作为数学教学的一项辅助，其应该给学生提供一定的帮助。在实际的数学教学中，学生的预习对其更好地接受数学知识有很大的帮助。预习对学生而言具有的好处是：能够让学生对即将要学的知识点有较深的理解，能够让学生对一些难点问题进行提前的思考，能够让学生对学习有更好的规划等。基于学生对预习的实质性需要，微课可以设置一定的预习环节，让学生可以通过微课对之后要上的数学课有更好的了解。而以预习为主的微课需要注意这样几个方面：微课的时长不能够过长、有统领的讲述、有对学生思维的激发、有对学生兴趣的提升，以下对此做出具体的展开说明。

在“多项式乘多项式”的微课预习案例中，第一步，引导性学习。在“多项式乘多项式”的教学之前，学生接触了“单项式乘单项式”，因此微课以此作为出发点，进行了题目“2a2b3×a3b4”的讲解，这让学生迅速回想到了“单项式乘单项式”的知识点。第二步，提出问题，让学生初步接触多项式与多项式相乘。为了让学生更好地理解多项式与多项式相乘，教师给出了如下的具体问题：“现有一个边长为m，n的长方形，长和宽分别增加a，b，新的长方形的面积怎么求呢？”第三步，给出多项式与多项式相乘的定义以及具体的形式。教师针对上面的问题，给出了式子“（a+m）（b+n）=a（b+n）+m（b+n）=ab+an+mb+mn”。在给出式子后，教师给出了明确的多项式乘多项式的法则，即：“先用一个多项式的每一项与另一个多项式的每一项相乘，再把所得的积相加。由多项式乘多项式法则可以得到（a+m）（b+n）=a（b+n）+m（b+n）=ab+an+mb+mn”。第四步，引导学生进行思考。在给出问题后，教师让学生对“多项式乘多项式的法则”进行思考。而为了让学生有更好的思考方向，教师指出学生可以根据“乘法分配律”进行相关的思考。

对以上微课预习案例做出分析，我们可以发现：此微课预习还是较为成功的，这是因为其具有一个较好的引导作用，学生也可以通过微课的简单引导而对“多项式×多项式”有更多的了解，这有利于学生更好地进行相关的学习。

三、引导学生对微课进行评价

在教学中应用微课，教师及相关负责人一定要注重对微课的评价。这有利于微课教学内容的改进。在展开微课评价的过程中，教师及相关人员需要注重以下几个方面：

第一，形成良好的班级氛围，引导学生形成正确的学习交流态度。有这样一种情况：当学生对微课进行评价的过程中，其因为某方面的原因并没有做好评价。而在这个时候，如果有学生取笑评价者的话，评价者所受到的心理伤害将是难以估计的。为了避免这种现象的发生，在进行评价之前，教师需要对学生进行相关的思想教育。第二，选择合适的评价方式，吸引学生的注意力。一部分学生在别人进行评价时并不关心，其自己对相关评价也是不热心的。而这一问题可以根据教师强调增强学生对评价的重视程度。第三，给予评价者足够的帮助。通过给予评价者足够的帮助不仅可以帮助评价者获取更好的评价效果，从而提高数学微课的评价质量。例如，教师可以对如何进行评价做出指导，让学生能够给微课平台一个较好的反馈。第四，积极地建设微课的评价体系。微课的评价体系对微课的展开效果有很大的影响。为了更好地根据教学内容设置评价内容，微课平台可以设置多种评价方式，满足教师不同的获得评价的需求。例如：微课平台可以让教师自主地发起评价，让学生根据教师发起评价的内容对教师的教学行为做出反馈。

注重对初中数学微课的评价反馈有利于初中数学微课更好地展开。教师及相关负责人能够更好地通过评价发现自己存在的问题，由此可以改善微课的教学方法以及教学内容。

总之，微课的发展是时代的潮流之一。在初中数学教学中，教师应该注重对微课的开发和利用，充分发挥微课对课堂教学的促进作用，使学生学得更好。