浅谈初中生数学阅读能力的培养

王晓伟

摘 要：目前中学生的数学阅读能力不容乐观，从学生阅读现状着手，对指导学生进行数学阅读以及如何培养学生数学阅读能力等方面作了阐述。旨在强调教师重视学生阅读能力的培养，让学生具备能力的同时也应具备独立获取数学知识的能力，这是提高数学教学质量的关键。

关键词：数学阅读；指导方法；能力培养；独立思考

一、学生数学阅读情况分析

《义务教育数学课程标准》要求学生应具备推理能力、应用意识、创新意识，因此数学阅读对学生要求尤为重要。请看下面三个场景：情景一：当作业批改完要求学生订正，学生很快写出正确答案；情景二：考试结束后，学生兴奋地比对答案，发现自己的错误后，大呼当时怎么没注意到，或者没有看清楚或者题没读懂；情景三：课堂上，教师仅仅是让学生在“观察”和“勾画”题目，让学生记住相关的概念或者公式，而学生方面自以为“读”懂了，其实没有抓住问题的实质，这样的阅读指导反而影响了课堂教学。

笔者查阅近几年来的中考数学题，发现阅读理解题的分值都有大幅度的提高，并且学生在解这类题时丢分比较严重，出现上述状况较多，究其原因还是学生阅读理解能力较弱，无法将获取的文本信息转化为数学知识。因此，学生数学阅读能力的提高，对学生数学水平的提高有着重要的意义。

二、数学阅读方法指导

数学阅读同语文阅读一样，是一个完整的心理活动，但数学语言具有符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，这决定了数学阅读与其他语言的阅读的区别，因此数学阅读需要学生全身心地投入，去精读每个句子、数学术语、图表等，领会其内在含义，分析联系。结合近几年教学，笔者常采取以下方法指导学生阅读：

1.图文结合法

数学语言具有抽象性，学生在阅读过程中常遇到不理解题意，分析不出解题思路，此时教师可以引导学生写画并用，使抽象语言具体化、形象化，可要求学生养成这样的习惯——先略读一遍，再精读每段话，根据条件加以转化，呈现部分结论，可标注在题目旁边或图上，再经过推理，得到结论，为全面理解题目做好铺垫。

例：（2013安徽中考第20题）某校为了进一步开展“阳光体育”活动，购买了一批乒乓球拍和羽毛球拍。已知一副羽毛球拍比一副乒乓球拍贵20元，购买羽毛球拍的费用比购买乒乓球拍的2000元要多，多出的部分能购买25副乒乓球拍。

（1）若每副乒乓球拍的价格为x元，请你用含x的代数式表示该校购买这批乒乓球拍和羽毛球拍的总费用；

（2）若购买的两种球拍数一样，求x。

分析：（1）【信息梳理】设每副乒乓球拍的价格为x元。

原题信息：①25副乒乓球拍的费用。②购买羽毛球拍的费用比购买乒乓球拍的2000元要多，多出的部分能购买25副乒乓球拍。

整理后的信息：①25x。②购买羽毛球拍的费用：2000+25x。 ③总费用：总费用：2000+（2000+25x）。

（2）【信息梳理】

原题信息：①购羽毛球拍的费用2000元，每副乒乓球拍价格是x元。②购买羽毛球拍费用2000+25x，一副羽毛球拍比一副乒乓球拍贵20元。③购买两种球拍数一样。

整理后的信息：①乒乓球拍数：。②羽毛球拍数：

综上列出方程，求解即可。

2.文字转化法

在教学中要求学生在处理阅读类题目时能把文字语言、几何语言、数学符号语言等进行相互转化，如文字定理符号化，或者文字定理、符号定理图形化。总之，这几种语言要会熟练转化。

三、阅读能力的培养

苏霍姆林斯基曾说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的学困生。”如何提高学生阅读能力？我从教学实践中归纳总结出以下三个方面，以供参考：

1.完整阅读，全面理解和把握题意

我们在教学中，让学生习惯于一边读题一边分析，并在读题时要注意关键点，并让学生使用做好标记或标注的方法，同时要全面把握题意进行正确解题，应该把题目读完整之后再进行全面分析，找准题目中相关数量关系，理清思路，讨论出简单的解题方法。

2.关注关键词，突破重难点

大部分学生在解答阅读材料题时，有畏难情绪，尤其是对题目段落很多、涉及的量很广、信息量较大，此时学生阅读的注意力就比较分散，不能有效集中，解起题来显得没有思路和方法。其實在解决实际问题的过程中，题目的关键词起到非常关键的作用，它既是题目题眼，又是解题的“指路灯”。所以在平时的教学中要培养学生养成认真、细心的阅读习惯，学会找准题目的关键词，把关键词或字联系起来，很容易找到解题思路。

3.数学阅读强调的是读写画相结合，分析比较，科学准确作出相应判断

数学阅读应是一种主动思维的阅读，要求手、眼、脑三者相结合。实践证明，解答阅读题目，“答案”不一定是主要的，而是有关规律性的知识、解题的思路和方法才是我们应该掌握的。新课程标准下的教材图文并茂，丰富多彩，习题也形式多样，适合学生独立阅读。但在平时的数学教学中是教师替代学生去理解，长久下去，学生对教师的依赖性增强。因此，数学教师在教学中要大胆放手让学生去独立阅读，真正提高学生的自身能力。

总之，只要教师改变教学观念，应从培养能力入手，多给学生指导，多给阅读时间，学生就能从培养自己的能力出发，培养数学阅读习惯，久而久之阅读能力就会得到提高，从而取得理想的成绩。

参考文献：

[1]石达林.浅谈数学课堂中学生创新意识的培养[J].当代教育，2008（2）.

[2]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M].华东师范大学出版社，2001.

编辑 鲁翠红