微课在初中数学教学中的运用

李敏

[摘 要] 当今社会，信息技术高速发展，随着教育信息化工作的快速推进，“互联网+教育”已是大势所趋。有很多信息化教学手段运用在课堂教学中，其中，微课的运用就很有价值。微课教学早已走进初中数学课堂，是教师教学的有效手段，微课设计的时间虽然短暂，但是“威力”十足。微课在初中教学中的具体应用有：巧用微课，激发学生学习热情；善用微课，突破教学重点难点；借用微课，提高学生自主探索能力；利用微课，加深学生对数学思想方法的理解。微课教学是新时代教学的新鲜血液，是课堂教学的有效补充，利用得好可以提高教学效率。對于绝大多数教育工作者来说，微课教学是一个不断开发、不断探索的过程，但不是所有的微课都适合教学。

[关键词] 初中数学；微课教学；实践应用；方式策略

一、什么是微课

微课教学早已走进了我们的数学课堂，早已成为数学课堂教学的有效手段。教师在教学过程中合理使用微课教学，可以提高教学质量，达到教学目的。什么是微课？这是微课教学首先需要了解的知识。

微课（Micro lecture），由美国圣胡安学院的高级教学设计师首创，基于建构主义理论，以在线学习或移动学习为目的。我国相关研究者建议微课设计的时间限制在10分钟以内，需要有明确的教学目标，内容短小，用来集中说明一个问题。

本文微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频作为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。

二、微课在初中数学教学中的具体应用

（一）巧用微课，激发学生学习热情

南京师范大学教授张一春总结出微课四个特点：微课“位微不卑”，微课“课微不小”，微课“步微不慢”，微课“效微不薄”，这四个特点详细地诠释了什么是微课。微课虽然短小，但是“威力”十足，正所谓小微课，大课堂。

微课都是以小视频、小故事的形式呈现，在讲解“勾股定理”时候，我做了一节“勾股定理”的微课，以短视频的形式把勾股定理的来源展示出来，基础不大好的同学也认真倾听，因为是老师亲自制作，感受老师的亲切，上课注意力也集中，最后以动态的形式感受勾股树，感受数学的神奇，学生的积极性明显提高，既感受了数学的应用，又学到了数学知识。

（二）善用微课，突破教学重点难点

对于数学概念课型，采取传统的教学方式会显得枯燥无味，抽象的数学知识也难以理解，微课可以把抽象的数学知识形象化、具体化，有助于学生对重点知识的理解，突破难点。

在讲授“三角形的角平分线”的时候，“三角形的三条角平分线相交于一点”这个知识点学生很难理解，以微课的形式把三角形的三条角平分线展示出来，很形象地可以看出相交于一点，随意改变三角形的大小，三条角平分线始终交于一点，很形象地突破难点，化难为简，通过短时间学习，有助于知识的理解。

（三）借用微课，提高学生自主探索能力

由于课堂教学时间有限，教师在教学课堂上很难将知识进行拓展，基础不好的学生可以通过微课进行再学习，反复巩固，有助于知识的理解，学有余力的学生可以通过微课进行自主学习，自主探索，促进知识的深入理解，也可以课外跟同学一起探究，促进个性发展。

在讲授“因式分解”的时候，学生对于因式分解的定义和方法理解较困难，教师可以自己制作一个微课，有困惑的孩子可以周末在家自主学习，加深对因式分解的理解。

期末考试结束，教师可以通过微课的形式对期末考试的易错点进行分析，典型问题进行讲解。学生在家进行自主学习，查漏补缺，借用微课，提高自主探索能力。

（四）利用微课，加深学生对数学思想方法的理解

教师可以通过网络平台搜集一些有用的教学资源，拓展学生的知识面，加深对中学数学思想方法的理解。

在教授“一次函数”的时候，学生对一次函数的图像和性质理解得不够深刻。通过微课的形式，展示一次函数的图像是一条直线，两点可以确定一条直线，体现了数形结合的数学思想方法。通过微课的形式，学生更深刻地理解了k和b的作用，拓展了知识面。

在讲授“三角形的内角和”这一知识时，可以通过随意画一个三角形，然后测量总结出三角形的内角和为180度，也可以通过拼接的方法，把三角形的三个角剪下来凑成一个平角，这样既拓宽了学生的知识面，又加深了学生对数学方法的理解。

三、微课教学的几点建议

（一）有一定的信息技术应用水平

不是所有的微课都适合教学，也不是所有的微课直接从网络上下载下来用，教师需要进行选择和调整，对于与知识无关的内容需要进行删减，突出重点，避免浪费课堂时间，不需要太多的色彩、文字，色彩太绚丽不利于学生创造力、想象力的培养，所选的微课尽量形象、生动、有趣，有利于知识的理解。

（二）要在所选内容上下功夫

不是所有的初中数学知识都适合做成微课，有些知识不需要微课，比如“有理数的加减法”，这个知识点关系到学生的动手能力和计算能力，需要学生动笔多练，也需要师生互动，及时查漏补缺，这个知识点选择微课教学就完全没必要。难度较高的知识点也不适合微课，由教师进行讲解，对于不理解的知识点，学生可以现场提问，教师及时解答，提高课堂效率。

（三）要从学生角度出发进行语言表达

教师在进行微课设计的时候需要基于数学学科的特点，需要讲普通话，从学生的角度出发，教师的语言通俗易懂，直观呈现知识点的来龙去脉。在教学用语中，尽量避免使用“你”“你们”，尽量与学生站在一起，使用学生容易接受的亲切语言“我们”，与学生平等对话，让学生感受到教师的亲切，提高学生的积极性，增强学生的自信心，提高教学质量。

（四）要把握好微课的时间

微课有自身的局限性，缺乏师生互动，教师在设计微课视频和选择微课内容时需要控制在10分钟以内。由于学生的注意力有限，认知发展水平受限制，短视频突出重点，突破难点，在有效的时间内发挥最大的效益。

（五）小中见大，微课不微

微课在初中数学课堂中发挥了举足轻重的作用。微课不是简单故事、简单素材的录制，教师应该精心挑选，要在原来选择的基础上进行修改完善，设置的内容需要遵循学生的认知发展规律。虽然设置微课的时间尽量控制在10分钟以内，但是里面的内容需要把知识的来龙去脉解释清楚，避免知识问题突然提出，学生不理解，也不知道知识学习的前因后果，造成思维混乱，对知识的理解不够深刻。

笔者经过一年的微课教学实践，总结出微课教学的优势与不足。选择和制作合适的微课，可以形象直观地展示数学知识，突破重点和难点，加深学生对数学知识的理解，拓宽学生的知识面，增强学生的自主学习能力，提高学生学习数学的积极性。但是在微课教学中也遇到很多困惑，在微课选择上需要耗费很多时间和精力，教师的信息技术水平有限，很多新型的技术需要再学习，微课教学的评价机制还不完善，课后讲评作业有利于优秀学生的学习，但是不能及时去评价和考查，导致有些自主能力不强的学生没有完成。

微课教学是新时代教学的一个新鲜血液，是课堂教学的有效补充，利用得好可以提高教学效率。对于绝大多数教育工作者来说，微课教学是一个不断开发、不断探索的过程。因此，教师在教学过程中需要学习新的信息技术，开发和选择适合学生的微课，把微课有效运用到课堂教学中，开发一系列的微课平台，参加微课比赛和学习，促进学生的知识学习和教师的专业发展。

参考文献

[1]孙丽梅，吴华.现代信息技术支持下的数学微课教学[J].科教导刊，2013，（12）：65.

[2]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（8）：33.

责任编辑 李杰杰