校本研究实施方略

谢圣君　李东香

[摘 要] 校本研究是以校为本的教学研究，包括校本培训、校本管理以及校本课程开发与利用诸方面，是一个整体性目标。实施好校本研究是提升学校教育教学水平和教师队伍科研能力的重要举措。更新理念、打造团队、建立制度、以人为本、突出优势等一系列措施是提高校本研究的重要方略。学校应在校本研究的内容、方法、时间、资源、专业引领等方面予以统筹安排，让教师能研究、会研究、乐于研究，从而使得学生快乐学习，教师幸福成长。

[关键词] 校本研究；方略

校本研究即以校为本的教学研究，是一种以学校教师为研究主体，以促进学生发展为宗旨，以学校教学面临的各种具体问题为对象，通过一定的研究程序得出研究成果并将其直接应用于解决学校实际问题的研究活动。校本研究包括校本培训、校本管理以及校本课程开发与利用诸方面，是一个整体性目标；它又是一个动态发展的过程，是在新课程改革背景下对素质教育的进一步认识和实践；它还是现代学校制度的重要组成部分。

一、更新校本研究理念

在开展校本研究之前，首先应该做到及时转变教师的观念，让教师突破传统观念，充盈思想。为此，可组织全体教师集中学习，让他们确立如下校本研究的理念：

（一）人人都是研究者

校本研究遵循“自然”“合作”“人本”“人道”的原则，随时随地都可开展。因此学校要充分调动全体教师的研究热情，树立“人人都是研究者”的理念，教师们可就教育教学过程中遇到的问题进行相互交流，也可建立课题，主动地研究。

（二）校本研究是一种氛围

研究需要氛围，学校可以建立校本研究制度，对于教师外出学习、课题研究经费、课时安排等给予充分支持，为教师校本研究创造宽松的环境和开放的氛围，并且建立校本研究交流、协调与合作机制。

（三）校本研究是一种平台

校本研究是把新课程改革的理念、目标转化为教师实际教育教学行为的平台，也是提升教育水平的一种措施、途径。

二、打造校本研究主力军

（一）聘请专家做顾问

要使校本研究落到实处，学校应聘请相关学科专家做顾问，定期来校对教师进行指导，传授校本研究方法与理念，剖析校本研究中存在的问题，指明校本研究方向。以兴国县红军子弟小学为例，自该校2016年起与赣南师范大学基础教育研究中心建立合作关系以来，大学专家教授常来学校调研，开展相关学科讲座；专家也邀请该校教师到高校参加学科教学研讨会。这样不仅有助于提升教师水平，也打开了整个学校校本研究的局面。

（二）领导团队指方向

学校应建立一个核心领导团队来保证校本研究的有序开展。这个领导团队的成员应该具有以下品质：一是能够引导大家树立校本研究的意识，能够营造良好的氛围，不过多干涉教师校本研究，能充分发挥教师的创造性；二是专业能力强，有较高的学术水平，能指引教师开展校本研究。

（三）骨干教师打头阵

骨干教师作为校本研究的主力，要積极发挥示范带头作用，以改革者、创新者、引领者的姿态影响和感召广大教师积极投入到校本研究中，从而在学校营造良好的校本研究氛围。

（四）全体教师齐参与

校本研究面向学校的全体教师，贯穿于他们教育教学的全过程，校本研究的出发点和落脚点都是为了解决教学中的实际问题。因此，校本研究需要学校全体教师积极参与，组成一个大的研究群体，形成全员交流、互通有无的喜人局面，做到人人有目标、人人有任务，实现人人有方法、人人有成果。

三、完善校本研究制度

（一）建立校本培训制度

开展校本研究首先要建立完善的校本培训制度，做到培训常态化，可以在教研组、备课组活动中，也可以在年级活动中开展培训。校本研究培训要做好计划，筛选有价值的培训内容，而且做到人员参与有规章，培训落实有督查；要立足挖掘每一位教师在教学中的优秀理念、方法，互相交流提高。此外，还要在学校营造出“崇研尚学”“学术争鸣”的氛围，以调动教师开展校本研究的积极性。

（二）坚持课题研究制度

学校是教育真正发生的地方，是问题发生和解决的地方，是课改的前沿阵地。学校要建立以课题为导向的校本研究制度，在问题中研究课题，问题即研究方向；从优势中挖掘课题，把学校和学科中已有的优势加以提炼，形成新的课题，进行深入研究；从地方特色、风土人情中寻找研究课题，将地域文化与校本研究有机结合起来。

学校应建立相关制度以规范校本研究管理；细化课题项目经费申请制度，保障校本研究费用的申请与正常使用；制定课题研究申请与成果鉴定程序，规范课题研究程序，确保校本研究的正常实施。

（三）建立教师学习交流制度

“请进来，走出去”是提高校本研究效果的重要方式，是开阔教师眼界、更新教师理念的重要措施。建立一套合理的学习交流制度，让教师可以自觉参照标准，以行动和努力争取参加学习交流的机会，可以提高教师开展校本教研的积极性。

学校要建立专门的制度，划拨专项资金，计划每个学期外请专家的次数、所属学科类别，也可以根据校本研究课题聘请相关专家来校指导。

四、提升校本研究水平

（一）以尊重为基点

尊重是每一个人的需求，学校领导尊重每一位教师，并对他们给予鼓励与支持，将每一位教师能力最大化地发挥，是校本研究顺利开展的基础。学校管理者要信任每一位教师，应鼓励他们独自做项目、自由组团队，尊重他们在校本研究中的自主性。教师感到自己被尊重，会以更高的热情投身到校本研究中，会在研究中尽情施展自己的才华与能力，并能够经受失败与挫折，从而享受成功的喜悦与幸福。

（二）以关怀为内容

在尊重教师的基础上，学校要尽可能关心他们在研究中的困难、在学术的困惑、在学习上的需求，并予以帮助与支持，充分理解和满足教师在物质、精神上的需要。如果教师在校本研究过程中能得到管理者真诚的关怀与理解，即使物质条件有所欠缺，即使遇到前所未有的困难，即使研究任务繁重辛苦，都会愿意克服困难，不辞辛苦地完成校本研究工作。

（三）以发展为目的

开展校本研究的目的是推动学校整体教育教学水平的发展，为教师自我成长提供平台。因此，学校管理者在鼓励教师从事校本研究时要从学校、社会、个人发展等方面去指引，以实现校本研究效果的最大化。

五、形成校本研究特色

一是校本研究本身具有很强的本校特色，要鼓励教师传承和发展本校已有研究或实践基础，从中提炼和挖掘成果，做到人无我有，人有我精，形成精品课题。二是要形成浓郁的研究氛围。要使校本研究稳定发展，就要创造条件，鼓励教师结合自身特点，专心致志地抓好课题研究。三是加强校本研究交流。为了学生的终身发展，为了教师的专业成长，为了校本研究水平的提高，可聘请专家亲临指导，并融入学校实际开展研究，从而形成校本研究的新特色。

实践证明，离开校本研究的教育活动犹如无源之水，无本之木。学校一定要使校本研究持久深入地开展下去，在研究的内容、方法、时间、资源、专业引领等方面予以统筹安排，让教师能研究、会研究、乐于研究，从而使学生快乐学习，教师幸福成长。

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责任编辑 万永勇